【正文】 生拿到學(xué)具就顧自玩，雖然只是極個別，但影響到了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學(xué)生拍7下,請學(xué)生提問題,`主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運用這副小組評比圖來教學(xué)，讓學(xué)生感覺很親切。練習(xí)十三第4題。、3題。先讓學(xué)生說一說奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什錦糖的幾分之幾?三、鞏固練習(xí)。并且把書上的例3做完整。)(3)根據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?(使學(xué)生明確：要先算三個班總共有多少人(即總份數(shù))，然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。一班有47人，二班有45人，三班有48人。訂正時說說解題時先求什么?再求什么?教學(xué)例3。)(3)你能求出兩種作物各播種多少公頃嗎?怎樣求?引導(dǎo)學(xué)生進行自己解題。師引導(dǎo)：(1)題目中要分配什么?是按什么進行分配的?(分配50本圖書，男女生按3：2進行分配。這種分配方法，通常叫做按比例分配。教學(xué)重、難點：按比例分配的實際應(yīng)用。比的應(yīng)用教學(xué)反思5教學(xué)內(nèi)容：課本第52頁～53頁的例例3，完成“做一做”的題目和練習(xí)十三的第1～4題。并在解決問題的過程中讓每學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)的存在，其實就在他們的身邊，因為數(shù)學(xué)源自于生活。以生活實際例子入手，讓學(xué)生思考實際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題。按比的配制是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的已學(xué)過的平均分，其實是按比的39。課后反思：按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實際問題。五、作業(yè)：練習(xí)十二第4題。你有什么收獲？按比的配制應(yīng)用題的解題方法是: a、先算出總分數(shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。三、鞏固練習(xí)練習(xí)十二第2題。），最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。先算出總分數(shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。水的體積是稀釋液的4/5。分析與解答：（1）、稀釋液：500ml 總分數(shù)：1+ 4=51 ： 4表示什么意思呢？濃縮液 ： 水（2）、濃縮液和水的體積比是1: 4 。出示教材54頁例2閱讀與理解：（1）、了解情境中的生活信息。二、探索新知。那濃縮劑能不能用來殺蟲呢？你們想不想解決這類有關(guān)的問題呢？根據(jù)學(xué)生的回答，那好，我們今天就一起來學(xué)習(xí)這方面的知識比的應(yīng)用。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入。教學(xué)重點：運用按比分配的知識解決生活中的實際問題。并能提高分析問題與解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確運用按比例分配來解決生活中的實際問題。在以后的教學(xué)過程中，會注意對做題思路方面繼續(xù)努力。練習(xí)題的設(shè)計能緊密結(jié)合學(xué)生生活實際，盡量設(shè)計一些引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有吸引力的題目，來激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)的積極性，克服老教材中那種對學(xué)生沒有吸引力的敘述、說法，從而加深了學(xué)生對新課的認識。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)是互動的39。給學(xué)生充分交流的機會與思考的空間。課堂上我采用了以舊知引路學(xué)生自主探索小組合作學(xué)習(xí)的形式進行。充分利用學(xué)生的知識基本把新舊方法進行對比。比的應(yīng)用教學(xué)反思3《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思比例的應(yīng)用這部分教材包括正、反比例兩個例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學(xué)生明白在某個前提不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個量的`變化與這個前提之間因果的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。同時在比較中使學(xué)生認識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。一、情境引入，切入課題：好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學(xué)生主動探索。反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的`基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。比的應(yīng)用教學(xué)反思2“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。正文：比的應(yīng)用教學(xué)反思比的應(yīng)用教學(xué)反思1比的應(yīng)用“一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的`機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學(xué)生提供充足的時間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，、發(fā)揮學(xué)生的主體性。每一個問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。四、多角度分析問題，提高能力在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)本課時，我通過引導(dǎo)學(xué)生認真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解答的基本方法。同時也讓學(xué)生充分了解比例在實際問題中的作用和運用。通過設(shè)置兩個表格，給于學(xué)生幾個問題作為提示，通過問題帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在形象的數(shù)字中尋找成正比例和反比例的量，建立等式，然后去感悟這個比例式成立的依據(jù)進行自學(xué)，探究新知，而且通過以前學(xué)習(xí)的方法：舊知與正、反比例解法的聯(lián)系與區(qū)別。課堂上，我拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生分析出題中有行駛路程和行駛時間的這兩種量，關(guān)系是：路程時間＝速度，題中的照這樣的速度就說明速度一定，因此路程和時間成正比例關(guān)系．教師：運用前面我們掌握的比例知識，同學(xué)們會解答嗎？你準(zhǔn)備用哪方面的知識解答？學(xué)生：準(zhǔn)備用正比例解答，因為題中的條件符合正比例的要求。；交流是踴躍的，成功的。當(dāng)然，本課還有不足之處：如不能充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學(xué)目標(biāo)。比的應(yīng)用教學(xué)反思4教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第54頁例2和練習(xí)十二第1~4題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點：提高分析問題與解決問題的能力。如果媽媽的菜地里的白菜長蟲子了，媽媽會怎么辦呢？肯定要買殺蟲劑（濃縮劑）進行殺蟲。板書：比的應(yīng)用。請同學(xué)們打開教科書的54頁。（2）、已知條件：500mL是配好后的稀釋液的體積，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比。濃縮液的體積是稀釋液的1/5。方法一：總體積平均分成5份。把每份是：500（1+4）=100（mL）濃縮液：1001=100(mL）水：1004=400(mL）方法二：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5；水占總體積的4/5。濃縮液有：5001/5=100（mL）水有：5004/5=400（mL）回顧與反思：濃縮液體積:水的體積=（ ）:（ ）=（ ）:（ ）答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。四、小結(jié)：今天我們應(yīng)用比解決了一些實際問題。b、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。六、板書設(shè)計：比的應(yīng)用方法一 方法二總分數(shù)1+4=5每份數(shù)： 500（1+4）=100（mL） 濃縮液占總體積的1/5水占總體積的4/5濃縮液：1100=100(mL） 濃縮液有：5001/5=100（mL） 水：4100=400(mL ） 水有：1004/5=400（mL）答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。配制是比例的一種特例。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來進行配制，去感悟按比的配制存在的價值。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。其次充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，同時能得到不同的解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會并掌握按比例分配應(yīng)用題的解答方法，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入情境導(dǎo)入老師今天向?qū)W校圖書室借來50本圖書準(zhǔn)備分給我們班的男、女同學(xué)，請同學(xué)們說說該怎樣分呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言，有可能得出男、女同學(xué)各分25本，實際上就是我們學(xué)過的平均分)復(fù)習(xí)鋪墊：我們班的男生30人、女生20人，人數(shù)不同，你說這樣平均分合理嗎?該怎樣分才合理呢?今天我們就來研究象這樣不是把一個數(shù)量平均分配，而是按一定的比例來進行分配。(板書：比的應(yīng)用)二、新授：教學(xué)例1(自己改編)：六年級向?qū)W校圖書室借來圖書50本，按3：2分配給男、女學(xué)生，男、女生各分得多少本?對照課本例2的解題過程，讓學(xué)生先獨立解答，然后由各小組討論，并提出問題來共同解答。)(2)男女生分得本數(shù)的比是3：2，是什么意思?(就是說在50本圖書中，男女可分3份，女生可分2份，一共是5份，男生占總數(shù)的5分之3，女生占總數(shù)的5分之2。引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀例2的解題過程，再次質(zhì)疑練習(xí)：做一做第1題。(1)出示例3：學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù)，按照六年級三個班的人數(shù)分配給各班。三個班各應(yīng)栽樹多少棵?(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，