【正文】 實驗結果。在此基礎上，結合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側面和高。教材從生活情境引入，結合實物圖片從整體上感知圓柱，幫助學生抽象出圓柱的表象。）完成做一做第2題五、全課小結時間過得很快，馬上又到了下課的時間了，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？《圓柱的認識》教學反思本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時。（）四、實驗操作體會平面圖形與立體圖形的轉換看來同學們掌握得不錯，那接下來我們來一起動手做一個小實驗。（）②一個圓柱兩個底面的直徑相等。（你總結得真全面，真細致，真有條理）鞏固練習接下來我們來檢驗一下你們隊圓柱這個新朋友到底夠不夠了解。小結圓柱的特征師：通過我們剛才的探索活動，你們認識了圓柱這個幾何體了嗎？ 請你和同桌互相說說你認識了它的哪些知識。（出示課件）圓柱形的水井的高其實就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實就是它的長度。3，認識圓柱的高通過同學們的觀察和思考我們已經認識了圓柱體的面，現(xiàn)在老師這里有兩個圓柱體，請大家繼續(xù)觀察并思考（出示兩個大小相同、高矮不同的圓柱）師：這兩個圓柱有什么區(qū)別？ 生：一個高，一個矮師：圓柱的高矮和什么有關呢？你的知識真淵博，那你們所說的高指的哪一段距離呢？ 請你和同桌討論一下，然后交流引導學生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和兩個底面之間的距離有關師：其實圓柱兩個底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高）圓柱的高可以測量出來嗎？怎么測量比較方便？ 生操作后發(fā)現(xiàn)用直尺和三角尺測量比較準確同學們真會動腦筋，結合我們之前學到的方法找到了這么好的辦法。（你的方法很有新意，能讓人看得很清楚）（課件展示上下底面是一樣的）②除開兩個底面后，剩下的這個面就叫做圓柱的側面。1，結合實物，初步探索圓柱的組成請你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特征？并和你的同桌一起討論歸納一下。二、觀察比較，建立表象出示主題圖師：請仔細觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點？ 小結：以上物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱。第一篇：圓柱的認識 教案(詳案)及反思《圓柱的認識》教學設計教學內容：教科書P1718 教學目標：1，通過本科學習，學生能認識圓柱體，掌握圓柱體的各部分名稱及特點，建立圓柱體的幾何模型2，學生經歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析、推理和判斷的能力。教學重點：理解掌握圓柱體的基本特征教學難點：發(fā)展空間觀念，掌握圓柱體的基本特征教學準備：學具（圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教學過程：一、復習舊知，初步感知1，出示長方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問：同學們認識這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知摸一摸長方體和正方體，它們的面有什么特點？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點？ 3，導入課題今天我們就一起來研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。（出示圓柱體的幾何模型）2，聯(lián)系生活，加深認識你還見過哪些圓柱形的物體？ 生各抒己見三、學生自主探索歸納圓柱特征看來我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來就一起來深入研究一下它的特征。（板書：兩個平面一個曲面）2，學生自主探索并歸納 師（引導并適當板書）： ①上下兩個平面分別是什么形狀的？有什么共同點？你有什么方法來驗證你的推論？請你和同桌討論分享一下。它是一個曲面。師：剛剛我們在圓柱的側面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長度都一樣嗎？實際上兩個底面之間的距離都是圓柱的高，有無數(shù)條，長度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。雖然在生活中有各種各樣的叫法，但在數(shù)學上都叫做圓柱的高。我請一位同學來分享一下。（1）、教材P20 第一題（2）、教材P18做一做第一題（3）、讀出下列圓柱的各個數(shù)據（4）判斷下列說法是否正確 ①圓柱的高只有一條。（）③上下兩個面是圓形的物體一定是圓柱體。1,實驗操作師：把長方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉動木棒，你能看到什么形狀？（請學生仔細讀要求并動手操作）學生合作操作探索師引導：①不同的邊貼在小棒上形成的圓柱體是一樣的嗎？哪里不一樣？ ②這個圓柱與長方形硬紙有什么關系？（你能找到這張長方形紙的長寬與圓柱高和底面的對應關系嗎？）貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個圓的半徑（真不錯，通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，圓柱這個立體圖形和長方形這個平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實在我們的數(shù)學知識中有很多這樣的例子，只要同學們肯動腦筋思考，動手去實驗，就能發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。根據教學參考書上的內容，這個課時要求讓學生結合實物探索圓柱的特征。然后引導學生通過觀察、交流、比較等活動，進一步探索圓柱的特征。通過快速轉動長方形硬紙的操作活動，引導學生結合空間想象，體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。此外在圓柱的高的講解過程中，語言混亂，邏輯不夠清晰，沒有引導學生理清因果關系和相互印證的關系。因此，上完這一課之后我針對以上方面進行了如下修改：為學生提前準備標準的學具；先講高的定義，再引導學生動手找高的位置，并引導他們推斷和驗證高處處相等；把最后的鞏固練習放到“轉圓柱”之前，將這個動手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。最后再次感謝姜老師的耐心指導，不吝賜教；感謝學校為年輕老師提供這么好的環(huán)境和資源；感謝盧主任辛苦組織教研；感謝各位同仁到場聽課并提出改進建議；還要特別感謝我的師父黃老師和組內姐妹彭老師不厭其煩為我磨課。理解課文內容，抓住關鍵語句的深層含義，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。教學重難點：有感情地朗讀課文，把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。同學們，我們先來欣賞一組圖片，看看你能從畫面中獲得哪些信息？真厲害，眼睛真亮。其實，每年的國慶節(jié)，世界很多國家都要舉行盛大、隆重的閱兵儀式。（板書課題）復習詞語?，F(xiàn)在請大家打開課文讀讀這場《檢閱》，邊讀邊找出描寫檢閱場面盛大隆重的語段。指導讀出自豪激動的心情。聯(lián)系生活實際，談親身感受。透過這個鏡頭，我們仿佛會看到什么? 根據提示，想象說話。回讀第12自然段。難怪一名觀眾由衷地贊嘆這個小伙子真棒！三、走進兒童隊員——這些小伙子真棒引入：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。此時此刻，俱樂部里雖然鴉雀無聲，但是我相信每個隊員的腦袋瓜里都會有幾個問號在打斗？他們皺著眉頭在想些什么呢？請同學們拿起手中的筆寫一寫你是怎么想的，怎么為難的？交流反饋。質疑討論：博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱了，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難嗎？你們說是嗎？（自由發(fā)表意見）該怎么辦呢？既要使檢閱的隊伍整齊劃一，又不傷害博萊克。隊員們，聽了隊長的話，你們同意嗎？那書上的他們同意嗎？“羨慕”是什么意思？別的隊會羨