【正文】 夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。師：對(duì)雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”（引導(dǎo)：滲透了水）“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛至極）堆雪羅漢的人的角度——兒童（穿插魯迅對(duì)“進(jìn)化論”的感悟及相關(guān)小故事，讓學(xué)生明白兒童對(duì)于魯迅，象征著：）活潑的生命和希望（7）師：但是，“雪羅漢”的命運(yùn)最終怎樣？用原文回答。（6）接下來是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時(shí)間再仔細(xì)閱讀這一段，讀的過程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。是活潑的、有生命力的，但是，作者又說“記不真切了”。具體分析這些意象，我們發(fā)現(xiàn)的還不止這些：這雪野中埋藏的似乎就是一整個(gè)春天。我們下面來找找，作者用了哪些形容詞和比喻來描繪它，這些詞又隱含著作者什么樣的態(tài)度？ 形容詞：滋潤(rùn)、美艷（引導(dǎo)：潤(rùn)和艷都有“水”）比喻：青春的消息；處子的皮膚；（喚起一種“水淋淋”的感覺，是水的柔性滲入了堅(jiān)硬的雪）—→“??有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”（4）師：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？ 生：血紅、白、青、深黃、冷綠師：找得很好。作者在前面通過暖國的雨與雪的比較，發(fā)現(xiàn)其在質(zhì)地和氣質(zhì)上都存在巨大的差異，最后得出南國無雪的結(jié)論。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。精魂：精靈，魂靈。天宇：這里指天空。博識(shí)：見識(shí)廣博。；褪下袖子t249。（三）研習(xí)課文（1）積累生字詞（A）粘：粘結(jié)ni225。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。今天我們來學(xué)習(xí)的《雪》，是他的一篇散文，初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過他的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，這兩者在文風(fēng)上是有明顯區(qū)別的，學(xué)完這篇文章大家就可以感受到，《雪》更像他的雜文。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。4．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常缭綍r(shí)空界限，感知魯迅先生的情感。2．聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。3．深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，品味文中一些富含深意的語句。第一篇：魯迅的《雪》的教案1．能簡(jiǎn)單陳述魯迅的生平和代表作，了解“魯迅本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒有意義”的精神，并能用其解讀文章。2．學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能找到作者在文中描繪的三種雪景及作者分別采取什么態(tài)度，并能尋找關(guān)鍵句來證明自己的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對(duì)“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。3．選擇合理的切入點(diǎn)，短文長(zhǎng)教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)深意。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。在他逝世之時(shí)，舉國哀悼，舉世震驚。問：大家不妨來猜猜對(duì)聯(lián)描繪的是誰？（魯迅先生，思想深刻，文風(fēng)犀利，以雜文和小說著稱。）（二）背景知識(shí)介紹《雪》寫于1925年1月。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。n；；：褪色tu236。n脂粉奩(Iian2)（B）解釋下列詞語。凜冽：刺骨的寒冷。宇，上下四方。消釋：消溶。齊讀第一段（2）問：在這一段中，第一句作者就提到了兩個(gè)具體的形象？ 生：暖國的雨和雪 引導(dǎo)：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對(duì)比）（暖國的）雨雪 質(zhì)地溫暖冰冷 氣質(zhì)柔潤(rùn)堅(jiān)硬 —→南國無雪（3）師：接著往下看，直到第三段，作者都是在描繪什么的形象？ 生：江南的雪師：沒錯(cuò)，雪是對(duì)凝結(jié)的水的想象（強(qiáng)調(diào)），我們接下來的很多分析都是圍繞雪的這一特征來的。但是江南是有雪的，作者用了大篇幅來寫江南的雪。作者用這些顏色來描繪，用意何在？ 引導(dǎo)：什么樣的人對(duì)顏色最敏感（畫家），畫畫的時(shí)候無論是自己調(diào)配顏色還是用水彩筆，都有一個(gè)隱含的形象，（我前面說了：“我們接下來的很多分析都是圍繞雪的這一特征來的”，什么特征？）——水師：作者的這些描繪，就好像是一副美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們面前，具體的說是一副水的彩筆浸潤(rùn)的圖畫。（5）再往下看，作者展開了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧” 師：蜜蜂忙碌的是什么季節(jié)，你看到這句話是什么感受？ 生：可能會(huì)回答——春天、活潑、生命力、勞動(dòng)??師：對(duì)。又使得這種感覺墜入似見非見、似聽非聽，是一種朦朧的感覺。你們可以從作者對(duì)雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。生：“但他終于獨(dú)自坐著了。” 師：引導(dǎo)——“獨(dú)坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化了”——風(fēng)采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵（8）師：作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪是一種什么樣的關(guān)系？ 生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導(dǎo)：??粉??沙??地??枯草??有沒有“水”的特性？全是“土”的氣息。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。第二篇：魯迅《雪》教案魯迅《雪》教案教學(xué)目標(biāo)：1．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及主旨。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹犁花開”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等。（PPT1）本文選自魯迅散文詩集《野草》。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。??沒有一個(gè)人說《野草》是一部差的作品。”（孫玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。魯迅用象征手法，通過對(duì)江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛雪追求自由和頑