【正文】 雨的精魂”（疑難問題）【此處組織學生進行探討】（住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻等，“精魂”凝聚一種堅強)總結(jié)：寫朔方雪時，作者一反描寫江南雪時溫婉纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是那種溫情脈脈、恬淡、和平、安寧的圖景，而是一副雄渾蒼涼的畫卷，兩幅圖形成鮮明對比。本節(jié)課結(jié)束。字豫才。他是中國現(xiàn)代文學的奠基人。）魯迅被稱為革命的斗士，那么《雪》這篇優(yōu)美的散文詩又是在什么樣的背景下寫的呢，《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“”反革命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。（江南的雪和朔方的雪）江南的雪有什么特點（滋潤美艷）那江南雪的滋潤美艷體現(xiàn)在那幾個方面呢？我們先來看第一自然段，第一自然段描繪的是什么畫面？同學們齊讀一遍課文，這一段通篇都在描述江南的雪景，所以第一段就是江南雪景圖，第二段描繪的又是什么？同學們快速的默讀一遍課文，這一段描寫了什么（孩子們塑雪中羅漢圖）第三段又描繪了什么樣的場景雪羅漢的消逝，江南的雪固然是滋潤美艷之至，但是同樣也非常的脆弱，幾個晴天和寒夜，就使雪羅漢成為不知道算什么了。）為什么說朔方的雪是冰冷的堅硬的燦爛的呢，第四自然段，我們先來看朔方的雪的形狀是什么樣子的（如粉如沙，絕不粘連）落在什么地方（屋上，地上，枯草上）朔方雪的什么是什么樣子的（蓬勃紛飛，燦爛生光，旋轉(zhuǎn)升騰）作者寫了滋潤美艷的南方的雪，和冰冷堅硬的朔方的雪，同學們覺得魯迅先生，更喜歡哪個地方的雪，從哪里可以看出來？我們齊讀第6自然段，第6自然段我們可以看出這是作者對朔方雪的贊美，魯迅為什么要如此贊美朔方的雪呢？在魯迅先生的眼中朔方的雪是有什么象征意義呢？朔方的雪象征一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗爭精神，獨立與張揚的個性精神。學完課文我們可以看出作者對北方的雪有明顯的傾向性，那么為什么前面還要有那么大的篇幅來寫江南的雪呢。）那么江南的雪又象征什么（對美好事物的向往追求）學完了雪，我們看后面的一篇課文郭沫若的《雷電頌》第五篇：魯迅《雪》教案魯迅《雪》教案教學目標：1．領會課文內(nèi)容及主旨。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學生領悟?qū)Υ畹囊饬x。教學難點：理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。聯(lián)想、想象文中描繪的各個精美畫面，準備說一段描述性的話。教學設計： 導入新課：課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句?！?“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！肮轮鬯蝮椅蹋氠灪??！叭鳆}空中差可擬”。）新課導讀——作品簡介，寫作背景。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩。（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場大雪，魯迅先生在他當天的日記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。（板書文題、作者）板塊之一：讀順文句。學生聽讀。請同學們朗讀課文。學生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。處子：指年輕女子。灼灼：（書）形容明亮。褪：掉顏色。學生自讀課文。自選角度，談談你對課文的理解。力求自己有獨到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。可從以下進行引導： 從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從雨寫起，從雨收束。采用了象征和對比的手法。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。從景物特點看——江南之雪“滋潤美艷之至”；朔方之雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個富含生命力的比喻句。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。學生先小組進行交流，再當堂發(fā)言，進行全班合作交流。學生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚緩急，能夠表達自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點，進行品析。句式：課文美就美在——??(PPT)可以從以下幾處進行揣摩、交流：（1）美在寫出了雪的不同特點的美：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。（2）美在練字選詞形象、準確、生動、細致。（3）美在寫塑雪羅漢時的詞語準確、生動、簡節(jié)。（4）美在作者著力對北方之雪進行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。體現(xiàn)作者當時深刻的社會洞察力。朔方之雪：孤獨、豪放、個性張揚，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風，充滿抗爭精神。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強追求理想、盡顯獨立和張揚個性精神的極力贊美?？偨Y(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細致刻畫，選詞精美。朔方之雪的形象，象征獨立、張揚、堅韌；江南的雪象征希望、美好、活力。本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對黑暗當局的強烈不滿、對美好生活的憧憬、以及進行決絕的反抗斗爭的精神和理想。板塊之四：評說形象。小組交流，教師巡視指導：江南之雪：秀美而富于活力和生機，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。（PPT文件）雪中雄獅圖。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個人 是我精神的支柱 遇上困難與挫折 他給我渾身奮力 有一個人 當我凝望著他 悲痛化為力量 懦弱亦變得堅強同學們學完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進行表達：(PPT)我認為作者筆下的雪象征——??我認為作者想通過雪來表達自己——??我認為作者想告訴我們——??《雪》告訴我們——??