【正文】 投引江天的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生寫出心中的感悟：美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個(gè)形象，又想通過(guò)這幾個(gè)形象表達(dá)什么思想感情。第四，前后對(duì)比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。比如，月亮思鄉(xiāng)、思人，紅豆相思，杜鵑悔恨的情緒，楊柳離別的愁腸，雨離別之愁，菊花高潔的品質(zhì)，梧桐傷感的情緒??第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。第二，借物抒情，意象純美。（7）美在使用托物言志的方法，語(yǔ)言含蓄精煉，寓意深邃。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。（6）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。（5）美在通過(guò)寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。通過(guò)“呵”、“偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動(dòng)感的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭(zhēng)精神，對(duì)南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象。從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法。寫江南之雪主要通過(guò)間接描寫來(lái)進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)致描寫。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)：可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。要求既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)有摹０鍓K之二：理解內(nèi)容。消釋：（書）消融；融化。確乎：確實(shí)。教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。要求大聲朗讀起來(lái)，人人要?jiǎng)涌凇W(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。老師播放朗讀錄音，或者范讀。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯＃≒PT1）本文選自魯迅散文詩(shī)集《野草》?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)犁花開(kāi)”。” “青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的描寫雪的古今詩(shī)詞文句（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！堆肪?，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說(shuō)明。預(yù)習(xí)要求：讀通課文，正音、釋義。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫，進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。（對(duì)比，烘托出北方雪的不干沉淪，昂揚(yáng)向上。旋風(fēng)襲來(lái)，它蓬勃的奮飛，即使是日光的照耀，它也不甘消融，而是燦爛的生光。寫到這里，作者筆峰一轉(zhuǎn)，用了一個(gè)轉(zhuǎn)折詞但是，開(kāi)始寫北方的雪，北方的雪有什么特點(diǎn)，提示一下，在課文第一段就寫到了北方的雪的特點(diǎn)同學(xué)們翻回到上一頁(yè)從第一段中找，找一位同學(xué)讀課文第一段的第一句話，（冰冷，堅(jiān)硬，燦爛）為什么用這三個(gè)詞來(lái)形容雪花，作者想強(qiáng)調(diào)什么？（冰冷堅(jiān)硬是北方雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是值得欣賞的。我們上節(jié)課學(xué)了海燕這篇文章，高爾基寫海燕也是處在與反革命勢(shì)力作斗爭(zhēng)的時(shí)期，那么同樣作為革命斗士的魯迅先生，他會(huì)在如此嚴(yán)酷的時(shí)期有閑情雅致單純的寫一篇寫景的散文么？當(dāng)然不是，《雪》這篇文章也有著豐富的象征意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中可以體會(huì)的到，首先同學(xué)們自讀一遍課文，在讀的時(shí)候，思考一個(gè)問(wèn)題，文章描繪了那兩個(gè)地方的雪。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來(lái)的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》《野草》雜文集《二心集》《南腔北調(diào)》《雪》一文選自散文詩(shī)集《野草》。我國(guó)偉大文學(xué)家、思想家、革命家。第四篇：魯迅《雪》教案有人說(shuō)它是“撒鹽空中差可擬”有人說(shuō)它是“未若柳絮因風(fēng)起”有人說(shuō)它是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這些都說(shuō)的是“雪”同學(xué)們誰(shuí)還知道有哪些寫雪的詩(shī)句，（如果不知道課后自己查）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章，這篇文章的作者是（魯迅）我們之前學(xué)過(guò)魯迅的《朝花夕拾》我先來(lái)考考同學(xué)們好了（通過(guò)提問(wèn)鞏固魯迅的相關(guān)的文學(xué)常識(shí)魯迅，浙江紹興人，原名：周樹(shù)人。【板書“對(duì)比”二字】這節(jié)課，一起比較學(xué)習(xí)了魯迅筆下南北雪的不同特征，初步感悟了對(duì)這兩種雪的情感，下節(jié)課我們將深入探究作者對(duì)于這兩種雪的不同情感，以及寄寓的精神。“死掉的雨”是因?yàn)檠┦怯昴Y(jié)而成。講解：描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美（表現(xiàn)），突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。ngli225。講解：此句具體摹寫朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。原文：江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。講解：山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛【實(shí)寫靜景】②蝴蝶確乎沒(méi)有。n）連 易讀錯(cuò)：磬口脂粉奩凜冽（二），讓學(xué)生思考課文寫了哪幾個(gè)地方的雪，找出各自包括幾個(gè)自然段？明確：第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。（一）積累生字詞（學(xué)生讀時(shí)，在黑板右側(cè)書寫本課