【正文】 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計第二課時長葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)閆秋君。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學(xué)生很遠；其次，在第一課時，我介紹時代背景不夠充分；再次，學(xué)生的認識水平有限。我們教師教學(xué)生的目的，是為了有一天能夠不教。在處理第二個故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時，我讓學(xué)生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個詞的意思，學(xué)生很快在書中找到了答案。在學(xué)習(xí)“吊唁”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達對死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎?學(xué)生不知道，那怎么辦呢?查字典解決。比如課堂上我引導(dǎo)孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。故事的處理，我采用的是教師和學(xué)生共同學(xué)兩個故事，學(xué)生小組合作學(xué)兩個故事?？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。因此，課前我布置學(xué)生收集了很多關(guān)于魯迅的資料?！景鍟O(shè)計】我的伯父魯迅先生？ 伯父受到許多人的愛戴──談《水滸》──關(guān)心青少年讀書 ──笑說“碰壁”──抨擊舊社會 ──救助車夫──關(guān)心勞動人民分 ──勸助阿三為自己想得少，為別人想得多教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。五、明“愛戴”，學(xué)會做人。收束全文，回歸整體。理解其中的重要句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”分角色朗讀課文。小組交流。各個小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。體會作者的寫作方法，通過對認為的動作的具體描寫來表現(xiàn)認為品質(zhì)的方法。適時小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認識舊社會黑暗的現(xiàn)實。精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，質(zhì)疑。教具準備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶本文寫了魯迅的哪幾件事情，用小標題列出。教學(xué)重點、難點：體會含義深刻的句子含義。練習(xí)為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。學(xué)生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點撥，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護，他把希望都寄托在青少年身上。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。三、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。在回到第一段時又補充了巴金的《永遠不能忘記的事情》片段，全文評價魯迅后，學(xué)生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。二、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評價魯迅。在交流完每個事件時，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了??滴下來。這樣使全員參與，生生互動。與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。印象：同情勞動人民，為窮人想得多，想得周到。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”讀：以分角色讀的方法展示對這部分的理解。笑談碰壁。我至今還保存著?！焙x深刻的句子。印象：幽默、對晚輩的慈愛、關(guān)心，委婉的批評，為晚輩著想。四、交流展示。想說就說，說出最讓你怦然心動的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。三、自學(xué)指導(dǎo)。（讀水滸、笑談碰壁、幫車夫、關(guān)心女傭）作者在什么時間寫這篇文章？（伯父去世第九周年）第一段寫了什么？深受愛戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)??都有）過渡：那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？老師相信通過自學(xué)，大家一定會深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。二、復(fù)習(xí)檢查。體會伯父說的含義深刻的話語。積累文中好詞佳句。品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計第二課時長葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)陳金彪《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標：有感情的朗讀課文。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個別學(xué)生在總結(jié)時只會套用此話，形成了固定的模式，限制了學(xué)生的思維。引用課文內(nèi)容，使學(xué)生感情得到升華。通過讓學(xué)生找動詞，體會動詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動詞的方法。板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》愛憎分明深受愛戴救助車夫為自己想得少俯首甘為孺子牛關(guān)心女傭教學(xué)反思多種形式地朗讀使學(xué)生從讀中體會魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。五、作業(yè)布置。四、課文總結(jié)。自由朗讀，從中體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。從中體會魯迅先生的“為別人想得多（包扎，贈藥，給錢）為自己想得少（惡劣天氣，長時間跪著）學(xué)習(xí)作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會當時社會的勞動人民的痛苦。理解“北風(fēng)怒號”從而感受天氣惡劣。找學(xué)生演示，感受困難程度。出示幫助車夫那一段，找出動詞，體會動詞在寫作文章中的作用和重要性。介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。體會“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。談《水滸傳》、幫助車、關(guān)心女傭三、精讀課文。自由讀文，讀準字音，讀通句子。質(zhì)疑：作者與魯迅關(guān)系如此親近，為什么要稱呼魯迅為先生？（先生，是對魯迅的尊敬，崇敬）到底魯迅做過什么事情會讓作者如此尊敬？帶著問題讀書。板書課題《我的伯父魯迅先生》指名介紹魯迅先生，教師補充。了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。體會含義深刻的句子。使學(xué)生讀懂課文所寫三件事，并能簡單概括。⑵前后照應(yīng)，篇末點明中心。2．了解文章的寫作方法。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。”可以看書魯迅先生關(guān)心勞動人民的疾苦。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。從動作描寫中你體會到了什么？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。集體交流你學(xué)習(xí)了哪件事？體會是什么，談?wù)勛约旱母形?。一會文章的思想感情?！薄肮?！還是我的記性好?！?語氣：沉重悲痛第三次先學(xué)后教自讀自悟談《水滸傳》這件事，圈畫出自己感受最深的句子，在旁邊做出批注，不理解的地方做上記號，一會兒交流自己的體會。二、第一次先學(xué)后教理清思路“ 的確,伯父就是這樣的一個人, 他為自己想得少，為別人想得多。（）（二）近義詞：愛戴（）驚異（）陰暗（）囫圇吞棗（）反義詞：團聚（）枯瘦（）復(fù)雜（）馬馬虎虎（）第二課時一、學(xué)習(xí)目標，感受人們對魯迅先生的愛戴及魯迅先生的高尚品質(zhì)。（）祭奠死者并慰問家屬。形容一下子明白過來。（）指還過得去，亦形容做事不認真，不仔細。（）把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。追悼：對死者表示沉痛的懷念。理解詞語。二、第二次先學(xué)后教——初讀課文，掃清字詞障礙教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認讀。5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。周曄，是魯迅先生的侄女。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。學(xué)生讀課題。教學(xué)過程一、第一次先學(xué)后教——介紹人物，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語：我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。、新詞，聯(lián)系上下文或結(jié)合工具書體會重點詞語的意思。有條件的同學(xué)可以通過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝?！贰栋正傳》等。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的？三、總結(jié)全文，升華情感作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系?！八麑ψ约旱牟∫稽c兒也不在乎。⑶齊讀第23自然段。師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。找出第18節(jié)中的動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。⑴課件出示第18自然段?！睅煟喝绻f“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定?！斞浮杜霰谥蟆?學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點?！雹苤攸c理解：“哈哈！還是我的記性好。③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。重點理解：囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想?！鄙哼@充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情？ 生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？ 生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶研讀第一段。遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜齊聲朗讀全文的中心句 的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。四、課堂練習(xí)，鞏固新知給下列帶點的字注拼音。前后照應(yīng)的句子：“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。指名朗讀第一段；全班齊末段。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？ 生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。議一議，集體交流。o）、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）結(jié)合課文，說說下列成語的意思。正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？引導(dǎo)：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解?！窘虒W(xué)過程】 第一課時一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容?！菊n前準備】檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進一步增強對魯迅先生的了解。【教學(xué)重點】一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、