【正文】 口氣。⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。她說：“周先生自己病得那么利害，還三更半夜寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！笨梢钥磿斞赶壬P(guān)心勞動(dòng)人民的疾苦。四、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄?．了解文章的寫作方法。⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。五、當(dāng)堂訓(xùn)練 本科練習(xí)冊(cè)做完六、板書設(shè)計(jì)第五篇：我的伯父魯迅先生教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。使學(xué)生讀懂課文所寫三件事，并能簡(jiǎn)單概括。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子含義。了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、揭示課題。板書課題《我的伯父魯迅先生》指名介紹魯迅先生，教師補(bǔ)充。了解作者與魯迅的關(guān)系。質(zhì)疑：作者與魯迅關(guān)系如此親近，為什么要稱呼魯迅為先生？（先生，是對(duì)魯迅的尊敬，崇敬）到底魯迅做過什么事情會(huì)讓作者如此尊敬？帶著問題讀書。二、初讀課文。自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。概括三件事的主要內(nèi)容。談《水滸傳》、幫助車、關(guān)心女傭三、精讀課文。學(xué)習(xí)“談《水滸傳》：指名讀第一部分，找出兩個(gè)四字成語。理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。面對(duì)我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。體會(huì)“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學(xué)生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會(huì)魯迅的“為別人想得多”。介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。學(xué)習(xí)“幫助車夫”：指名讀第三部分，說說如何幫助車夫的。出示幫助車夫那一段，找出動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞在寫作文章中的作用和重要性。（使文章更具體，生動(dòng)）體會(huì)最令人感動(dòng)的動(dòng)詞“半跪”理解“半跪“姿勢(shì)。找學(xué)生演示，感受困難程度。感受“半跪”的天氣。理解“北風(fēng)怒號(hào)”從而感受天氣惡劣。體會(huì)“半跪”時(shí)間長(zhǎng)。從中體會(huì)魯迅先生的“為別人想得多（包扎，贈(zèng)藥，給錢）為自己想得少（惡劣天氣，長(zhǎng)時(shí)間跪著）學(xué)習(xí)作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的勞動(dòng)人民的痛苦。學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”：畫出女傭說的話。自由朗讀，從中體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。齊讀最后一段，體會(huì)中心思想。四、課文總結(jié)。出示第一段中魯迅去世后的場(chǎng)景讓學(xué)生朗讀，體會(huì)做人道理——只有為別人想得多，為自己想的少的人才會(huì)得到大家的尊重。五、作業(yè)布置。課下找些關(guān)于魯迅的故事，體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》愛憎分明深受愛戴救助車夫?yàn)樽约合氲蒙俑┦赘蕿槿孀优ｊP(guān)心女傭教學(xué)反思多種形式地朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。能結(jié)合課文了解詞語的含義，使學(xué)生不但能掌握詞語本意，也能理解詞語在文中的含義，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用詞語。通過讓學(xué)生找動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞的方法。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學(xué)生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。引用課文內(nèi)容，使學(xué)生感情得到升華。不足：學(xué)生沒有深入挖掘課文內(nèi)容，對(duì)每部分內(nèi)容只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個(gè)別學(xué)生在總結(jié)時(shí)只會(huì)套用此話，形成了固定的模式，限制了學(xué)生的思維。教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，示范朗讀稍多，學(xué)生雖然能夠從教師的朗讀中體會(huì)課文內(nèi)容，但并沒有自己實(shí)際朗讀，限制了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)長(zhǎng)葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)陳金彪《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。理解并體會(huì)伯父說得含義深刻的話。品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。總結(jié)出文章寫法上的特點(diǎn)。積累文中好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活。二、復(fù)習(xí)檢查。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了我的伯父的幾個(gè)小故事，生說師板書。（讀水滸、笑談碰壁、幫車夫、關(guān)心女傭）作者在什么時(shí)間寫這篇文章？（伯父去世第九周年）第一段寫了什么？深受愛戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)??都有）過渡：那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？老師相信通過自學(xué)，大家一定會(huì)深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來看自學(xué)指導(dǎo)。三、自學(xué)指導(dǎo)。小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達(dá)你的感悟。想說就說，說出最讓你怦然心動(dòng)的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。各組比一比，誰的重點(diǎn)句子抓的主，體會(huì)的正確深刻。四、交流展示。小組內(nèi)交流，全班交流：談?wù)撟x《水滸傳》。印象：幽默、對(duì)晚輩的慈愛、關(guān)心，委婉的批評(píng)，為晚輩著想。（1）：“哈哈！還是我的記性好。”含義深刻的句子。（2）：送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存著。過渡語：這樣一位讓我又敬又愛的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰能描述，引讀：我呆呆地望著??一滴一滴的掉下來。笑談碰壁。印象：愛憎分明，為全中國(guó)的老百姓，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”讀：以分角色讀的方法展示對(duì)這部分的理解。救助車夫。印象：同情勞動(dòng)人民，為窮人想得多，想得周到。動(dòng)作：扶上車半跪著洗干凈又掏出錢剩下的藥和繃帶也給了他深深嘆了一口氣神態(tài)： 露出痛苦的表情表情冰冷、嚴(yán)肅關(guān)心女傭。印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。追問：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。五、結(jié)尾升華：師：魯迅給你留下的最深刻的印象是什么？補(bǔ)充資料：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》兩段。你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。六、延伸作業(yè)：推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。寫出你對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”的理解。與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。板書設(shè)計(jì)：我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》愛憎分明笑談“碰壁”為別人想得多橫眉冷對(duì)千夫指深受愛戴救助車夫?yàn)樽约合氲蒙俑┦赘蕿槿孀优ｊP(guān)心女傭教學(xué)反思成功之處：一、在教學(xué)時(shí)我采取自學(xué)、自悟、自得，然后小組交流，接著全班交流，并上臺(tái)展示。這樣使全員參與，生生互動(dòng)。在交流時(shí)學(xué)生上臺(tái)展示，大膽寫出了魯迅對(duì)自己的印象，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在交流完每個(gè)事件時(shí)，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了??滴下來。加強(qiáng)了對(duì)魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。二、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評(píng)價(jià)魯迅。我再適時(shí)加入資料補(bǔ)充，拓展了孩子們對(duì)魯迅深刻的了解。在回到第一段時(shí)又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，全文評(píng)價(jià)魯迅后，學(xué)生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽了朗誦對(duì)魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活，他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功的喜悅。三、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了工作上。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。不足之處：開始自學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學(xué)生留思考的空間。學(xué)生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護(hù)，他把希望都寄托在青少年身上?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)長(zhǎng)葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)閆秋君《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子含義。了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶本文寫了魯迅的哪幾件事情，用小標(biāo)題列出。二、理解“愛戴”，探究。精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，質(zhì)疑。梳理問題，小組一起學(xué)習(xí)：（1）、這么冷的天，車夫?yàn)槭裁催€光著腳拉車？（2）、魯迅先生為什么要救助車夫？（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。適時(shí)小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫車夫的部分，對(duì)車夫的同情、魯迅先生對(duì)國(guó)家的憂慮。體會(huì)作者的寫作方法，通過對(duì)認(rèn)為的動(dòng)作的具體描寫來表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事。各個(gè)小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。老師參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。小組交流。小結(jié)：感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對(duì)敵人的無比憎恨。理解其中的重要句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”分角色朗讀課文。四、悟“愛戴”，領(lǐng)會(huì)真諦，拓展思維。收束全文，回歸整體。升華情感，領(lǐng)悟中心：發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會(huì)作者的思想感情。五、明“愛戴”，學(xué)會(huì)做人。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾巫鋈?。【板書設(shè)計(jì)】我的伯父魯迅先生？ 伯父受到許多人的愛戴──談《水滸》──關(guān)心青少年讀書 ──笑說“碰壁”──抨擊舊社會(huì) ──救助車夫──關(guān)心勞動(dòng)人民分 ──勸助阿三為自己想得少，為別人想得多教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時(shí)代和學(xué)生的年代相距較遠(yuǎn)，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時(shí)期，所以，學(xué)生無論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學(xué)生收集了很多關(guān)于魯迅的資料。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生說說你對(duì)魯迅了解多少?？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。學(xué)生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學(xué)生談到了《狂人日記》。故事的處理，我采用的是教師和學(xué)生共同學(xué)兩個(gè)故事，學(xué)生小組合作學(xué)兩個(gè)故事。在學(xué)前兩個(gè)故事的時(shí)候，我重點(diǎn)向?qū)W生滲透理解詞語的方法。比如課堂上我引導(dǎo)孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是 “追悼”的具體內(nèi)容，人們通過這些方式表達(dá)對(duì)逝者的懷念。在學(xué)習(xí)“吊唁”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達(dá)對(duì)死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎?學(xué)生不知道，那怎么辦呢?查字典解決。學(xué)生通過查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對(duì)死者的親屬表示安慰。在處理第二個(gè)故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時(shí)，我讓學(xué)生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生很快在書中找到了答案。這兩段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解詞語的目的是教會(huì)學(xué)生解詞的方法，那么今后學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，也會(huì)自己學(xué)習(xí)。我們教師教學(xué)生的目的，是為了有一天能夠不教。感覺學(xué)生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學(xué)生很遠(yuǎn)；其次，在第一課時(shí)，我介紹時(shí)代背景不夠充分；再次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限。所以，我在今后的課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解的深度的訓(xùn)練?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)長(zhǎng)葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)閆秋君