【正文】 導學生給“捧”換詞，品味；飽經(jīng)風霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎？那這個“飽經(jīng)風霜”我們可以怎么理解？待學生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。（二）走進魯迅面對這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的，伯父的尤其哪一個動作也特別讓你有話想說，圈劃，批注；學生圈劃、批注；交流：??引領：①扶、半跪，——“俯首甘為孺子?！?；導讀：此時此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的——魯迅對勞動人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關：（補充資料：魯迅，出生在一個逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場案下獄，父親又久病不愈。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機會接觸農(nóng)村社會，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對勞動人民有著深切的同情。）②掏、叫，引導想象：魯迅此時應該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時的心情、感受？ ③兩個“清清楚楚”，可見——引讀下面句子：——，引導質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴肅？他的手半天沒動，應該想了些什么？點撥：這個黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？——橫眉冷對千夫指；引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我——（呆呆地望著來來往往的人??）前來吊唁的有——，有——，巴金在《永遠不能忘記的事情》中這樣寫道：（補充資料：??）感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動。下節(jié)課繼續(xù)學習，繼續(xù)深入感悟魯迅的高大形象。（學習這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學生是學習和發(fā)展的主體，教師則是他們學習的組織者、引領者。教學“救護車夫”部分內(nèi)容，我主要引導學生由車夫、魯迅的動作、神情，感悟魯迅的高尚品質(zhì)，同時滲透寫作方法。教學中，努力體現(xiàn)“以學定教”、“順學而導”的教學理念，實現(xiàn)“先學后教”，著力培養(yǎng)學生的良好學習習慣與自主學習能力。）三、課堂練習，拓展延伸《作業(yè)本》5（有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習能幫助學生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識、情感積淀下來，同時及時鞏固新知。）四、作業(yè)：認真讀課文，質(zhì)疑，寫下來；（愛因斯坦曾言：提出一個問題比解決一個問題更可貴，于是我設置這樣的一個作業(yè)，為驅(qū)動學生認真讀文，更為培養(yǎng)學生學習能力。）收集魯迅生平資料及著作讀一讀。（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“語文的外延即生活”，語文學習要向開放的生活要內(nèi)容，故布置此一作業(yè)。）板書：我的伯父魯迅先生笑談《水滸》愛戴趣談“碰壁”為自己想得少救護車夫情勞苦人民為別人想得多關心女傭本板書集學生學路與教師教路為一體，簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，培養(yǎng)自主學習能力。第五篇：我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》教學設計教學目標：1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2．引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：兩課時 第二課時 教學目標1．繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。3．學習作者的寫作方法。教學過程一、復習談話，導入新課1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。2．教師導言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。二、了解事件，體會品質(zhì)㈠談《水滸傳》。1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。㈡談“碰壁”。1．默讀課文部分內(nèi)容。2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。㈢救助車夫。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重?！白诘厣仙胍?，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。㈣關心女傭。1．默讀課文第五部分內(nèi)容。2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。（學生自由回答。）3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。三、總結(jié)全文，認識寫法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?．了解文章的寫作方法。⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。⑵前后照應，篇末點明中心。四、作業(yè)設計