【正文】 學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。（12）自主閱讀：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪兒的雪，為什么？四．拓展訓(xùn)練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。（10）交代寫作背景，揭示課文的思想意義《雪》寫于1925年1月。” 師：引導(dǎo)——“獨(dú)坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化了”——風(fēng)采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵（8）提問(wèn)：作者用了大部分的篇幅來(lái)寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導(dǎo)：??粉??沙??地??枯草??有沒(méi)有“水”的特性？全是“土”的氣息。生：“但他終于獨(dú)自坐著了。師：對(duì)雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來(lái)“很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”（引導(dǎo)：滲透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛至極）從孩子們?cè)谘┑乩锟鞓?lè)的游戲，也襯托出江南的雪的美好。（6）面對(duì)如此美麗的雪景，最吸引誰(shuí)？你們會(huì)怎么做？接下來(lái)是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時(shí)間再仔細(xì)閱讀這一段，讀的過(guò)程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。精魂：精靈，魂靈。天宇：這里指天空。博識(shí)：見識(shí)廣博。；褪下袖子t249。n；粘連zhān ；旋風(fēng)xu224。3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。4．學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法．二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對(duì)“暖國(guó)的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。有的人死了，但他還活著，活在人民心中！斯人已去，但魯迅先生留給我們的卻是永生，最后，我們?cè)谝黄鹫b讀挽聯(lián)“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”表達(dá)對(duì)那在凜冽的天宇下升騰的精魂——魯迅的哀思......篇五：魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教案 1．積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。你喜歡怎樣的雪景？請(qǐng)快速描繪出來(lái)，（一百字左右）。（2）有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。(2)晴天又來(lái)他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；（3）如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。五、當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸。這種寫法就是 “借景抒情你認(rèn)為課文的主旨句是哪一句？談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ贩斤w雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难＃┧摹⒕v點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)。要讀出高亢激昂的氣勢(shì)，從停頓、語(yǔ)氣、重音、情感等方面練習(xí)。明確：從“但是”一詞也能看出來(lái)。（鼓勵(lì)學(xué)生用文中詞語(yǔ)回答）（板書）讓我們來(lái)齊讀這三段，來(lái)感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。用文中的一個(gè)詞概括即孤獨(dú)。）？（從課文中劃出句子，加以賞析）明確：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”? 明確：寄托對(duì)美好理想的追求?！岸靵?lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”下面是一副雪野春花圖，作者描繪得有聲有色，聲色和諧；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜相襯。明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷”； 朔方的雪決不粘連（板書）（2）兩部分內(nèi)容形成什么關(guān)系？明確：對(duì)比（板書）三、合作探究，研讀賞析（首先小組合作探究，不能解決的問(wèn)題交由全班合作探究，完成以下問(wèn)題。熟知生字詞給加點(diǎn)的字注音： 褪盡（）磬口（）旋轉(zhuǎn)（）旋風(fēng)（）凜冽（）脂粉奩（）朔方（）粘連（）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知（學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自行完成以下問(wèn)題：）課文寫了幾幅雪景圖？分別擬一個(gè)小標(biāo)題。魯迅的作品包括雜文、短篇小說(shuō)、評(píng)論、散文、翻譯作品，對(duì)于“五四運(yùn)動(dòng)”以后的中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。原名周樟壽，1898年改為周樹人，字豫山、豫亭。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。（魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人。杜甫：《絕句》10．北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。李白：《行路難》8．千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。柳宗元：《江雪》5．柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。盧綸：《塞下曲》3．遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（不必全部說(shuō)出）1．草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。三、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究式。結(jié)合背景，充分而且準(zhǔn)確理解作者的思想感情。感知課文內(nèi)容，對(duì)比體會(huì)兩幅雪景圖的特點(diǎn)。所謂問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間制造一種不協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。）（教者的話：學(xué)生在讀的過(guò)程中，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不足的地方師生共同探討，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。師：讀雪需要聯(lián)想，一邊聽一邊聯(lián)想，就會(huì)身臨其境，感受到課文中那種濃郁的生命的氣息。師：大家分析得不錯(cuò)，那誰(shuí)來(lái)試試，把你最喜歡的地方有感情地讀一讀，用文字來(lái)傳達(dá)自己心中的情感，是一種很美的活動(dòng)。（特別溫柔）生2：江南的雪應(yīng)該讀得輕柔、舒緩。師：大家思考一下，兩幅畫面在朗讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一樣的嗎？ 生（齊答）：不一樣。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦課文一遍，通過(guò)文字感受畫面，走入散文詩(shī)的意境，用聲音來(lái)傳達(dá)文中情感。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：初談感受，拉近學(xué)生與文本之間的距離，領(lǐng)會(huì)文章的韻味，收到美的熏陶。生3：我還是比較喜歡江南的雪，比較溫柔，散發(fā)正春天的氣息，到處充滿了綠色的氣息，仿佛春天不遠(yuǎn)了。生2：我比較喜歡朔方的雪，很有力量。生2: 我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。聽完了優(yōu)美的詩(shī)朗誦，你感受到了什么畫面？生1：兩幅。）展示聽讀收獲。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情景，熏陶學(xué)生的情感。課件播放：詩(shī)朗誦。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)作者及相關(guān)背景的了解，為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。本節(jié)課，讓我們一起欣賞散文詩(shī)《雪》，在詩(shī)意的語(yǔ)言中感受他博大的胸襟。）師（深情的）：請(qǐng)看大屏幕，下雪了，廣袤的蒼穹下，梨花濺落，讓人浮想聯(lián)翩，1924年歲末，北京的一場(chǎng)落雪，激起了魯迅先生的諸多情思。生3：我比較喜歡《藤野先生》，感情非常濃厚，表達(dá)了自己對(duì)老師的敬仰之情。生1：我現(xiàn)在還記得《孔乙己》這篇課文，因?yàn)樗蛭覀兘衣读朔饨婆e制度對(duì)讀書人的毒害。師：在現(xiàn)代文學(xué)史上，被譽(yù)為“民族魂”的魯迅先生，時(shí)刻以深沉的情懷，睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。⑶學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：（1）能有感情地朗誦散文詩(shī)。五．作業(yè)完成課后練習(xí)補(bǔ)充課外作業(yè) 篇三：魯迅 雪 教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《雪》南陽(yáng)市宛城區(qū)官莊鎮(zhèn)二中田軍釗2009年4月蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《雪》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)想：教學(xué)理念：言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺悟的一個(gè)過(guò)程，所以本課應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。2007年中國(guó)下了一場(chǎng)罕見的大雪，你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫二段文字描述出來(lái)。（11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來(lái)？作者更喜歡北方的雪的那種獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮發(fā)向上的精神，因?yàn)樵隰斞杆畹膰?yán)酷社會(huì)里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫照，他不屈服于社會(huì)的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì)環(huán)境中。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。而且還有火：有“屋里人的火的溫?zé)帷?，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（9）通過(guò)上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)？在冷酷的嚴(yán)冬里獨(dú)立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢(shì)磅礴。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。（7）提問(wèn)：但是，“雪羅漢”的命運(yùn)最終怎樣？用原文回答。你們可以從作者對(duì)雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來(lái)思考問(wèn)題。（2）全班默讀課文，思考課文寫了幾個(gè)地方的雪？找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞（江南的雪和北方的雪）（３）分別是那幾個(gè)自然段？引導(dǎo)：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對(duì)比）（暖國(guó)的）雨 雪質(zhì)地 溫暖 冰冷氣質(zhì) 柔潤(rùn) 堅(jiān)硬—→南國(guó)無(wú)雪（3作者是如何描繪江南的雪，特征：滋潤(rùn)、美艷（引導(dǎo)：潤(rùn)和艷都有“水”）比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫出了江南的雪富有生命力，孕育著生命）—→“??有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”（4）提問(wèn)：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？血紅、白、青、深黃、冷綠 展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景（5）再往下看，作者展開了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”提問(wèn)：蜜蜂忙碌的是什么季節(jié)，你看到這句話是什么感受？歸納得出：這是運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出一幅充滿生機(jī)的雪景圖。消釋：消溶。宇，上下四方。凜冽：刺骨的寒冷。n 脂粉奩(iian2)（b）解釋下列詞語(yǔ)。n ：褪色tu236。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，一想到雪，你們會(huì)怎么來(lái)形容它，自古以來(lái)，有許多的文人墨客也歌詠過(guò)白雪，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩(shī)．（二）研習(xí)課文（1）積累生字詞（a）粘：粘結(jié)ni225。2．聯(lián)系具體語(yǔ)境解讀疑難句段。3．深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，不畏艱難，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。（放錄音），聽了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。三、遷移拓展 ，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。（2）生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹