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正文內(nèi)容

雪(魯迅)教學設計(參考版)

2024-10-28 17:09本頁面
  

【正文】 學生完成之后,互相交流,教師加以評價。(12)自主閱讀:說說你喜歡哪兒的雪,為什么?四.拓展訓練課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,反動勢力猖獗,斗爭極其激烈。(10)交代寫作背景,揭示課文的思想意義《雪》寫于1925年1月。” 師:引導——“獨坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化了”——風采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵(8)提問:作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”,但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”,作者是怎樣描繪朔方的雪的,它和江南的雪有什么不同?“永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣”(引導:??粉??沙??地??枯草??有沒有“水”的特性?全是“土”的氣息。生:“但他終于獨自坐著了。師:對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的,找到句子來“很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光”(引導:滲透了水)“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”(明艷至極,也可愛至極)從孩子們在雪地里快樂的游戲,也襯托出江南的雪的美好。(6)面對如此美麗的雪景,最吸引誰?你們會怎么做?接下來是寫“雪羅漢”,給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這一段,讀的過程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。升騰:(火焰、氣體等)向上升起。精魂:精靈,魂靈。天宇:這里指天空。博識:見識廣博。;褪下袖子t249。n;粘連zhān ;旋風xu224。3.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。4.學習借景抒情的寫作手法.二、教學重點、難點1.學習通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路,深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。有的人死了,但他還活著,活在人民心中!斯人已去,但魯迅先生留給我們的卻是永生,最后,我們在一起誦讀挽聯(lián)“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊;先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”表達對那在凜冽的天宇下升騰的精魂——魯迅的哀思......篇五:魯迅雪教學設計《雪》教案 1.積累課文生字詞,了解魯迅的生平和代表作,2.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。你喜歡怎樣的雪景?請快速描繪出來,(一百字左右)。(2)有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。(2)晴天又來他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不透明的水晶模樣;(3)如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。五、當堂訓練,拓展延伸。這種寫法就是 “借景抒情你認為課文的主旨句是哪一句?談談你的理解。朔方飛雪奮飛之際,更見魯迅先生的特質(zhì)精神:甘于不被理解,義無反顧,決意向死而生,“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。)四、精講點撥,升華認識。要讀出高亢激昂的氣勢,從停頓、語氣、重音、情感等方面練習。明確:從“但是”一詞也能看出來。(鼓勵學生用文中詞語回答)(板書)讓我們來齊讀這三段,來感受魯迅昂揚不屈的戰(zhàn)斗精神。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,──但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。用文中的一個詞概括即孤獨。)?(從課文中劃出句子,加以賞析)明確:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”? 明確:寄托對美好理想的追求?!岸靵砹耍禾爝€會遠嗎?”下面是一副雪野春花圖,作者描繪得有聲有色,聲色和諧;有動有靜,動靜相襯。明確:江南的雪“滋潤美艷”; 朔方的雪決不粘連(板書)(2)兩部分內(nèi)容形成什么關(guān)系?明確:對比(板書)三、合作探究,研讀賞析(首先小組合作探究,不能解決的問題交由全班合作探究,完成以下問題。熟知生字詞給加點的字注音: 褪盡()磬口()旋轉(zhuǎn)()旋風()凜冽()脂粉奩()朔方()粘連()二、自主學習,整體感知(學生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自行完成以下問題:)課文寫了幾幅雪景圖?分別擬一個小標題。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品,對于“五四運動”以后的中國文學產(chǎn)生了深刻的影響。原名周樟壽,1898年改為周樹人,字豫山、豫亭。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品,以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài),對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。(魯迅(1881~1936)原名周樹人,浙江紹興人。杜甫:《絕句》10.北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。李白:《行路難》8.千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。柳宗元:《江雪》5.柴門聞犬吠,風雪夜歸人。盧綸:《塞下曲》3.遙知不是雪,為有暗香來。(不必全部說出)1.草枯鷹眼急,雪盡馬蹄輕。三、學習方式:自主、合作、探究式。結(jié)合背景,充分而且準確理解作者的思想感情。感知課文內(nèi)容,對比體會兩幅雪景圖的特點。所謂問題情境,就是在教材內(nèi)容和學生的認知結(jié)構(gòu)之間制造一種不協(xié)調(diào)狀態(tài),從而把學生引入一種與問題有關(guān)的情境中,使學生產(chǎn)生認知沖突,激起學生的求知欲和好奇心,使他們積極主動地探索問題、解決問題,從而獲得分析問題、解決問題的能力,并形成良好的學習態(tài)度。)(教者的話:學生在讀的過程中,及時點評,不足的地方師生共同探討,達到師生共同學習的氛圍。師:讀雪需要聯(lián)想,一邊聽一邊聯(lián)想,就會身臨其境,感受到課文中那種濃郁的生命的氣息。師:大家分析得不錯,那誰來試試,把你最喜歡的地方有感情地讀一讀,用文字來傳達自己心中的情感,是一種很美的活動。(特別溫柔)生2:江南的雪應該讀得輕柔、舒緩。師:大家思考一下,兩幅畫面在朗讀的時候,語氣一樣的嗎? 生(齊答):不一樣。師:請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上,有感情的朗誦課文一遍,通過文字感受畫面,走入散文詩的意境,用聲音來傳達文中情感。(設計說明:初談感受,拉近學生與文本之間的距離,領會文章的韻味,收到美的熏陶。生3:我還是比較喜歡江南的雪,比較溫柔,散發(fā)正春天的氣息,到處充滿了綠色的氣息,仿佛春天不遠了。生2:我比較喜歡朔方的雪,很有力量。生2: 我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。聽完了優(yōu)美的詩朗誦,你感受到了什么畫面?生1:兩幅。)展示聽讀收獲。(設計說明:創(chuàng)設情景,熏陶學生的情感。課件播放:詩朗誦。(設計說明:通過對作者及相關(guān)背景的了解,為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,反動勢力猖獗,斗爭極其激烈。本節(jié)課,讓我們一起欣賞散文詩《雪》,在詩意的語言中感受他博大的胸襟。)師(深情的):請看大屏幕,下雪了,廣袤的蒼穹下,梨花濺落,讓人浮想聯(lián)翩,1924年歲末,北京的一場落雪,激起了魯迅先生的諸多情思。生3:我比較喜歡《藤野先生》,感情非常濃厚,表達了自己對老師的敬仰之情。生1:我現(xiàn)在還記得《孔乙己》這篇課文,因為它向我們揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。師:在現(xiàn)代文學史上,被譽為“民族魂”的魯迅先生,時刻以深沉的情懷,睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)。難點:理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。⑶學習和感悟魯迅先生的頑強斗志和積極向上的人生觀,培養(yǎng)熱愛生活,拼搏進取的人生態(tài)度。教學目標:(1)能有感情地朗誦散文詩。五.作業(yè)完成課后練習補充課外作業(yè) 篇三:魯迅 雪 教學設計蘇教版九年級下冊《雪》南陽市宛城區(qū)官莊鎮(zhèn)二中田軍釗2009年4月蘇教版九年級下冊《雪》教學實錄教學設想:教學理念:言為心聲,文學作品實際上是作者一種人生態(tài)度的流露,文學活動也就是人們用文字來提升生命覺悟的一個過程,所以本課應該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學生,去提升學生的精神境界。2007年中國下了一場罕見的大雪,你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。(11)作者魯迅更喜歡哪里的雪,從哪里看出來?作者更喜歡北方的雪的那種獨立,堅強不屈,奮發(fā)向上的精神,因為在魯迅所生活的嚴酷社會里,北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照,他不屈服于社會的黑暗污濁,高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會環(huán)境中。當時正處于北伐革命的前夜,同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線,革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。而且還有火:有“屋里人的火的溫熱”,更有“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧——”)“旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”(9)通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)?在冷酷的嚴冬里獨立不羈,不屈不撓,奮發(fā)向上,氣勢磅礴。晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。(7)提問:但是,“雪羅漢”的命運最終怎樣?用原文回答。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發(fā),也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。(2)全班默讀課文,思考課文寫了幾個地方的雪?找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞(江南的雪和北方的雪)(3)分別是那幾個自然段?引導:“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法(對比)(暖國的)雨 雪質(zhì)地 溫暖 冰冷氣質(zhì) 柔潤 堅硬—→南國無雪(3作者是如何描繪江南的雪,特征:滋潤、美艷(引導:潤和艷都有“水”)比喻:青春的消息;處子的皮膚;(寫出了江南的雪富有生命力,孕育著生命)—→“??有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”(4)提問:上面這句話中共包含了哪幾種顏色?血紅、白、青、深黃、冷綠 展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景(5)再往下看,作者展開了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”,“嗡嗡地鬧”提問:蜜蜂忙碌的是什么季節(jié),你看到這句話是什么感受?歸納得出:這是運用了虛實結(jié)合的手法,描繪出一幅充滿生機的雪景圖。消釋:消溶。宇,上下四方。凜冽:刺骨的寒冷。n 脂粉奩(iian2)(b)解釋下列詞語。n :褪色tu236。三、教學過程(一)導語設計 同學們,一想到雪,你們會怎么來形容它,自古以來,有許多的文人墨客也歌詠過白雪,請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩.(二)研習課文(1)積累生字詞(a)粘:粘結(jié)ni225。2.聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。3.深入體會作者作為思想斗士的性格,培養(yǎng)學生熱愛生活,不畏艱難,拼搏進取的人生態(tài)度。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會純潔滋潤,你的心音定會鏗鏘悅耳,你的心房定會寬闊坦蕩。(放錄音),聽了這優(yōu)美的歌曲,你對“雪”是否又有了更深層的認識,請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感,字數(shù)不限可描寫,可議論,可抒情。三、遷移拓展 ,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。二、關(guān)鍵詞語的品味(研討課后練習二)學生結(jié)組交流,暢所欲言。(2)生結(jié)合背景材料計論,回答問題歸納主旨。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹
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