【正文】 學生完成之后，互相交流，教師加以評價。（12）自主閱讀：說說你喜歡哪兒的雪，為什么？四．拓展訓練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。（10）交代寫作背景，揭示課文的思想意義《雪》寫于1925年1月。” 師：引導——“獨坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化了”——風采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵（8）提問：作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？“永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導：??粉??沙??地??枯草??有沒有“水”的特性？全是“土”的氣息。生：“但他終于獨自坐著了。師：對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光”（引導：滲透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛至極）從孩子們在雪地里快樂的游戲，也襯托出江南的雪的美好。（6）面對如此美麗的雪景，最吸引誰？你們會怎么做？接下來是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這一段，讀的過程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。精魂：精靈，魂靈。天宇：這里指天空。博識：見識廣博。；褪下袖子t249。n；粘連zhān ；旋風xu224。3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。4．學習借景抒情的寫作手法．二、教學重點、難點1．學習通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。有的人死了，但他還活著，活在人民心中！斯人已去，但魯迅先生留給我們的卻是永生，最后，我們在一起誦讀挽聯(lián)“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊；先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”表達對那在凜冽的天宇下升騰的精魂——魯迅的哀思......篇五：魯迅雪教學設計《雪》教案 1．積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。你喜歡怎樣的雪景？請快速描繪出來，（一百字左右）。（2）有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。(2)晴天又來他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；（3）如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。五、當堂訓練，拓展延伸。這種寫法就是 “借景抒情你認為課文的主旨句是哪一句？談談你的理解。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。）四、精講點撥，升華認識。要讀出高亢激昂的氣勢，從停頓、語氣、重音、情感等方面練習。明確：從“但是”一詞也能看出來。（鼓勵學生用文中詞語回答）（板書）讓我們來齊讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰(zhàn)斗精神。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。用文中的一個詞概括即孤獨。）？（從課文中劃出句子，加以賞析）明確：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”? 明確：寄托對美好理想的追求?！岸靵砹耍禾爝€會遠嗎？”下面是一副雪野春花圖，作者描繪得有聲有色，聲色和諧；有動有靜，動靜相襯。明確：江南的雪“滋潤美艷”； 朔方的雪決不粘連（板書）（2）兩部分內(nèi)容形成什么關(guān)系？明確：對比（板書）三、合作探究，研讀賞析（首先小組合作探究，不能解決的問題交由全班合作探究，完成以下問題。熟知生字詞給加點的字注音： 褪盡（）磬口（）旋轉(zhuǎn)（）旋風（）凜冽（）脂粉奩（）朔方（）粘連（）二、自主學習，整體感知（學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自行完成以下問題：）課文寫了幾幅雪景圖？分別擬一個小標題。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于“五四運動”以后的中國文學產(chǎn)生了深刻的影響。原名周樟壽，1898年改為周樹人，字豫山、豫亭。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。（魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人。杜甫：《絕句》10．北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。李白：《行路難》8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。柳宗元：《江雪》5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。盧綸：《塞下曲》3．遙知不是雪，為有暗香來。（不必全部說出）1．草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。三、學習方式：自主、合作、探究式。結(jié)合背景，充分而且準確理解作者的思想感情。感知課文內(nèi)容，對比體會兩幅雪景圖的特點。所謂問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生的認知結(jié)構(gòu)之間制造一種不協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而把學生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學生產(chǎn)生認知沖突，激起學生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學習態(tài)度。）（教者的話：學生在讀的過程中，及時點評，不足的地方師生共同探討，達到師生共同學習的氛圍。師：讀雪需要聯(lián)想，一邊聽一邊聯(lián)想，就會身臨其境，感受到課文中那種濃郁的生命的氣息。師：大家分析得不錯，那誰來試試，把你最喜歡的地方有感情地讀一讀，用文字來傳達自己心中的情感，是一種很美的活動。（特別溫柔）生2：江南的雪應該讀得輕柔、舒緩。師：大家思考一下，兩幅畫面在朗讀的時候，語氣一樣的嗎？ 生（齊答）：不一樣。師:請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，有感情的朗誦課文一遍，通過文字感受畫面，走入散文詩的意境，用聲音來傳達文中情感。（設計說明：初談感受，拉近學生與文本之間的距離，領會文章的韻味，收到美的熏陶。生3：我還是比較喜歡江南的雪，比較溫柔，散發(fā)正春天的氣息，到處充滿了綠色的氣息，仿佛春天不遠了。生2：我比較喜歡朔方的雪，很有力量。生2: 我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。聽完了優(yōu)美的詩朗誦，你感受到了什么畫面？生1：兩幅。）展示聽讀收獲。（設計說明：創(chuàng)設情景，熏陶學生的情感。課件播放：詩朗誦。（設計說明：通過對作者及相關(guān)背景的了解，為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。本節(jié)課，讓我們一起欣賞散文詩《雪》，在詩意的語言中感受他博大的胸襟。）師（深情的）：請看大屏幕，下雪了，廣袤的蒼穹下，梨花濺落，讓人浮想聯(lián)翩，1924年歲末，北京的一場落雪，激起了魯迅先生的諸多情思。生3：我比較喜歡《藤野先生》，感情非常濃厚，表達了自己對老師的敬仰之情。生1：我現(xiàn)在還記得《孔乙己》這篇課文，因為它向我們揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。師：在現(xiàn)代文學史上，被譽為“民族魂”的魯迅先生，時刻以深沉的情懷，睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)。難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。⑶學習和感悟魯迅先生的頑強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。教學目標：（1）能有感情地朗誦散文詩。五．作業(yè)完成課后練習補充課外作業(yè) 篇三：魯迅 雪 教學設計蘇教版九年級下冊《雪》南陽市宛城區(qū)官莊鎮(zhèn)二中田軍釗2009年4月蘇教版九年級下冊《雪》教學實錄教學設想：教學理念：言為心聲，文學作品實際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學活動也就是人們用文字來提升生命覺悟的一個過程，所以本課應該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學生，去提升學生的精神境界。2007年中國下了一場罕見的大雪，你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。（11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來？作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發(fā)向上的精神，因為在魯迅所生活的嚴酷社會里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照，他不屈服于社會的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會環(huán)境中。當時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。而且還有火：有“屋里人的火的溫熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（9）通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)？在冷酷的嚴冬里獨立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢磅礴。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。（7）提問：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣？用原文回答。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。（2）全班默讀課文，思考課文寫了幾個地方的雪？找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞（江南的雪和北方的雪）（３）分別是那幾個自然段？引導：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對比）（暖國的）雨 雪質(zhì)地 溫暖 冰冷氣質(zhì) 柔潤 堅硬—→南國無雪（3作者是如何描繪江南的雪，特征：滋潤、美艷（引導：潤和艷都有“水”）比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫出了江南的雪富有生命力，孕育著生命）—→“??有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”（4）提問：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？血紅、白、青、深黃、冷綠 展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景（5）再往下看，作者展開了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”提問：蜜蜂忙碌的是什么季節(jié)，你看到這句話是什么感受？歸納得出：這是運用了虛實結(jié)合的手法，描繪出一幅充滿生機的雪景圖。消釋：消溶。宇，上下四方。凜冽：刺骨的寒冷。n 脂粉奩(iian2)（b）解釋下列詞語。n ：褪色tu236。三、教學過程（一）導語設計 同學們，一想到雪，你們會怎么來形容它，自古以來，有許多的文人墨客也歌詠過白雪，請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩．（二）研習課文（1）積累生字詞（a）粘：粘結(jié)ni225。2．聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。3．深入體會作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學生熱愛生活，不畏艱難，拼搏進取的人生態(tài)度。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。（放錄音），聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。三、遷移拓展 ，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。二、關(guān)鍵詞語的品味（研討課后練習二）學生結(jié)組交流，暢所欲言。（2）生結(jié)合背景材料計論，回答問題歸納主旨。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹