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正文內(nèi)容

雪(魯迅)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-10-28 17:09本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)生完成之后,互相交流,教師加以評(píng)價(jià)。(12)自主閱讀:說(shuō)說(shuō)你喜歡哪兒的雪,為什么?四.拓展訓(xùn)練課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,反動(dòng)勢(shì)力猖獗,斗爭(zhēng)極其激烈。(10)交代寫作背景,揭示課文的思想意義《雪》寫于1925年1月。” 師:引導(dǎo)——“獨(dú)坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化了”——風(fēng)采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵(8)提問(wèn):作者用了大部分的篇幅來(lái)寫“江南的雪”,但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”,作者是怎樣描繪朔方的雪的,它和江南的雪有什么不同?“永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣”(引導(dǎo):??粉??沙??地??枯草??有沒(méi)有“水”的特性?全是“土”的氣息。生:“但他終于獨(dú)自坐著了。師:對(duì)雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的,找到句子來(lái)“很潔白,很明艷,以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光”(引導(dǎo):滲透了水)“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”(明艷至極,也可愛至極)從孩子們?cè)谘┑乩锟鞓?lè)的游戲,也襯托出江南的雪的美好。(6)面對(duì)如此美麗的雪景,最吸引誰(shuí)?你們會(huì)怎么做?接下來(lái)是寫“雪羅漢”,給大家兩分鐘的時(shí)間再仔細(xì)閱讀這一段,讀的過(guò)程中思考一下作者為什么要寫雪羅漢。升騰:(火焰、氣體等)向上升起。精魂:精靈,魂靈。天宇:這里指天空。博識(shí):見識(shí)廣博。;褪下袖子t249。n;粘連zhān ;旋風(fēng)xu224。3.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。4.學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路,深入理解作者對(duì)“暖國(guó)的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。有的人死了,但他還活著,活在人民心中!斯人已去,但魯迅先生留給我們的卻是永生,最后,我們?cè)谝黄鹫b讀挽聯(lián)“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”表達(dá)對(duì)那在凜冽的天宇下升騰的精魂——魯迅的哀思......篇五:魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教案 1.積累課文生字詞,了解魯迅的生平和代表作,2.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。你喜歡怎樣的雪景?請(qǐng)快速描繪出來(lái),(一百字左右)。(2)有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。(2)晴天又來(lái)他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不透明的水晶模樣;(3)如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。五、當(dāng)堂訓(xùn)練,拓展延伸。這種寫法就是 “借景抒情你認(rèn)為課文的主旨句是哪一句?談?wù)勀愕睦斫狻K贩斤w雪奮飛之際,更見魯迅先生的特質(zhì)精神:甘于不被理解,義無(wú)反顧,決意向死而生,“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难#┧摹⒕v點(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí)。要讀出高亢激昂的氣勢(shì),從停頓、語(yǔ)氣、重音、情感等方面練習(xí)。明確:從“但是”一詞也能看出來(lái)。(鼓勵(lì)學(xué)生用文中詞語(yǔ)回答)(板書)讓我們來(lái)齊讀這三段,來(lái)感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,──但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。用文中的一個(gè)詞概括即孤獨(dú)。)?(從課文中劃出句子,加以賞析)明確:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”? 明確:寄托對(duì)美好理想的追求?!岸靵?lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”下面是一副雪野春花圖,作者描繪得有聲有色,聲色和諧;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜相襯。明確:江南的雪“滋潤(rùn)美艷”; 朔方的雪決不粘連(板書)(2)兩部分內(nèi)容形成什么關(guān)系?明確:對(duì)比(板書)三、合作探究,研讀賞析(首先小組合作探究,不能解決的問(wèn)題交由全班合作探究,完成以下問(wèn)題。熟知生字詞給加點(diǎn)的字注音: 褪盡()磬口()旋轉(zhuǎn)()旋風(fēng)()凜冽()脂粉奩()朔方()粘連()二、自主學(xué)習(xí),整體感知(學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自行完成以下問(wèn)題:)課文寫了幾幅雪景圖?分別擬一個(gè)小標(biāo)題。魯迅的作品包括雜文、短篇小說(shuō)、評(píng)論、散文、翻譯作品,對(duì)于“五四運(yùn)動(dòng)”以后的中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。原名周樟壽,1898年改為周樹人,字豫山、豫亭。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品,以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài),對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。(魯迅(1881~1936)原名周樹人,浙江紹興人。杜甫:《絕句》10.北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。李白:《行路難》8.千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。柳宗元:《江雪》5.柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。盧綸:《塞下曲》3.遙知不是雪,為有暗香來(lái)。(不必全部說(shuō)出)1.草枯鷹眼急,雪盡馬蹄輕。三、學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究式。結(jié)合背景,充分而且準(zhǔn)確理解作者的思想感情。感知課文內(nèi)容,對(duì)比體會(huì)兩幅雪景圖的特點(diǎn)。所謂問(wèn)題情境,就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間制造一種不協(xié)調(diào)狀態(tài),從而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激起學(xué)生的求知欲和好奇心,使他們積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)(教者的話:學(xué)生在讀的過(guò)程中,及時(shí)點(diǎn)評(píng),不足的地方師生共同探討,達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。師:讀雪需要聯(lián)想,一邊聽一邊聯(lián)想,就會(huì)身臨其境,感受到課文中那種濃郁的生命的氣息。師:大家分析得不錯(cuò),那誰(shuí)來(lái)試試,把你最喜歡的地方有感情地讀一讀,用文字來(lái)傳達(dá)自己心中的情感,是一種很美的活動(dòng)。(特別溫柔)生2:江南的雪應(yīng)該讀得輕柔、舒緩。師:大家思考一下,兩幅畫面在朗讀的時(shí)候,語(yǔ)氣一樣的嗎? 生(齊答):不一樣。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上,有感情的朗誦課文一遍,通過(guò)文字感受畫面,走入散文詩(shī)的意境,用聲音來(lái)傳達(dá)文中情感。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:初談感受,拉近學(xué)生與文本之間的距離,領(lǐng)會(huì)文章的韻味,收到美的熏陶。生3:我還是比較喜歡江南的雪,比較溫柔,散發(fā)正春天的氣息,到處充滿了綠色的氣息,仿佛春天不遠(yuǎn)了。生2:我比較喜歡朔方的雪,很有力量。生2: 我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。聽完了優(yōu)美的詩(shī)朗誦,你感受到了什么畫面?生1:兩幅。)展示聽讀收獲。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情景,熏陶學(xué)生的情感。課件播放:詩(shī)朗誦。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)對(duì)作者及相關(guān)背景的了解,為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,反動(dòng)勢(shì)力猖獗,斗爭(zhēng)極其激烈。本節(jié)課,讓我們一起欣賞散文詩(shī)《雪》,在詩(shī)意的語(yǔ)言中感受他博大的胸襟。)師(深情的):請(qǐng)看大屏幕,下雪了,廣袤的蒼穹下,梨花濺落,讓人浮想聯(lián)翩,1924年歲末,北京的一場(chǎng)落雪,激起了魯迅先生的諸多情思。生3:我比較喜歡《藤野先生》,感情非常濃厚,表達(dá)了自己對(duì)老師的敬仰之情。生1:我現(xiàn)在還記得《孔乙己》這篇課文,因?yàn)樗蛭覀兘衣读朔饨婆e制度對(duì)讀書人的毒害。師:在現(xiàn)代文學(xué)史上,被譽(yù)為“民族魂”的魯迅先生,時(shí)刻以深沉的情懷,睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)。難點(diǎn):理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。⑶學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀,培養(yǎng)熱愛生活,拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo):(1)能有感情地朗誦散文詩(shī)。五.作業(yè)完成課后練習(xí)補(bǔ)充課外作業(yè) 篇三:魯迅 雪 教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《雪》南陽(yáng)市宛城區(qū)官莊鎮(zhèn)二中田軍釗2009年4月蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《雪》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)想:教學(xué)理念:言為心聲,文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露,文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺悟的一個(gè)過(guò)程,所以本課應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生,去提升學(xué)生的精神境界。2007年中國(guó)下了一場(chǎng)罕見的大雪,你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫二段文字描述出來(lái)。(11)作者魯迅更喜歡哪里的雪,從哪里看出來(lái)?作者更喜歡北方的雪的那種獨(dú)立,堅(jiān)強(qiáng)不屈,奮發(fā)向上的精神,因?yàn)樵隰斞杆畹膰?yán)酷社會(huì)里,北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫照,他不屈服于社會(huì)的黑暗污濁,高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì)環(huán)境中。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜,同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線,革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。而且還有火:有“屋里人的火的溫?zé)帷?,更有“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧——”)“旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”(9)通過(guò)上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)?在冷酷的嚴(yán)冬里獨(dú)立不羈,不屈不撓,奮發(fā)向上,氣勢(shì)磅礴。晴天又來(lái)消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。(7)提問(wèn):但是,“雪羅漢”的命運(yùn)最終怎樣?用原文回答。你們可以從作者對(duì)雪羅漢的描述出發(fā),也可以從堆雪羅漢的人的角度來(lái)思考問(wèn)題。(2)全班默讀課文,思考課文寫了幾個(gè)地方的雪?找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞(江南的雪和北方的雪)(3)分別是那幾個(gè)自然段?引導(dǎo):“暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”用了什么手法(對(duì)比)(暖國(guó)的)雨 雪質(zhì)地 溫暖 冰冷氣質(zhì) 柔潤(rùn) 堅(jiān)硬—→南國(guó)無(wú)雪(3作者是如何描繪江南的雪,特征:滋潤(rùn)、美艷(引導(dǎo):潤(rùn)和艷都有“水”)比喻:青春的消息;處子的皮膚;(寫出了江南的雪富有生命力,孕育著生命)—→“??有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”(4)提問(wèn):上面這句話中共包含了哪幾種顏色?血紅、白、青、深黃、冷綠 展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景(5)再往下看,作者展開了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”,“嗡嗡地鬧”提問(wèn):蜜蜂忙碌的是什么季節(jié),你看到這句話是什么感受?歸納得出:這是運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,描繪出一幅充滿生機(jī)的雪景圖。消釋:消溶。宇,上下四方。凜冽:刺骨的寒冷。n 脂粉奩(iian2)(b)解釋下列詞語(yǔ)。n :褪色tu236。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們,一想到雪,你們會(huì)怎么來(lái)形容它,自古以來(lái),有許多的文人墨客也歌詠過(guò)白雪,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩(shī).(二)研習(xí)課文(1)積累生字詞(a)粘:粘結(jié)ni225。2.聯(lián)系具體語(yǔ)境解讀疑難句段。3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,不畏艱難,拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會(huì)純潔滋潤(rùn),你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳,你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。(放錄音),聽了這優(yōu)美的歌曲,你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí),請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感,字?jǐn)?shù)不限可描寫,可議論,可抒情。三、遷移拓展 ,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,暢所欲言。(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論,回答問(wèn)題歸納主旨。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹
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