【正文】 記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）板塊之一：讀順文句。老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽讀。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要動口。學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。處子：指年輕女子。確乎：確實(shí)。灼灼：（書）形容明亮。消釋：（書）消融；融化。褪：掉顏色。板塊之二：理解內(nèi)容。學(xué)生自讀課文。要求既要動口，又要動心。自選角度，談?wù)勀銓φn文的理解。教師指導(dǎo)：可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。可從以下進(jìn)行引導(dǎo)： 從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫起，從雨收束。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對比的手法。從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭精神，對南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。請同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在——??(PPT)可以從以下幾處進(jìn)行揣摩、交流：（1）美在寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國之雪動感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭精神。（2）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動、細(xì)致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。（3）美在寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動、簡節(jié)。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動感的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。（4）美在作者著力對北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。（5）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)深刻的社會洞察力。（6）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。（7）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃?？偨Y(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。第二，借物抒情，意象純美。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮思鄉(xiāng)、思人，紅豆相思，杜鵑悔恨的情緒，楊柳離別的愁腸，雨離別之愁，菊花高潔的品質(zhì)，梧桐傷感的情緒??第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭的精神和理想。第四，前后對比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。板塊之四：評說形象。再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個(gè)形象，又想通過這幾個(gè)形象表達(dá)什么思想感情。小組交流，教師巡視指導(dǎo)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄獅圖。投引江天的詩，引導(dǎo)學(xué)生寫出心中的感悟：美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個(gè)人 是我精神的支柱 遇上困難與挫折 他給我渾身奮力 有一個(gè)人 當(dāng)我凝望著他 悲痛化為力量 懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——??我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——??我認(rèn)為作者想告訴我們——??《雪》告訴我們——??