【正文】 （PPT文件）雪中雄獅圖。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。板塊之四：評(píng)說形象。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)深刻的社會(huì)洞察力。（3）美在寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡節(jié)。句式：課文美就美在——??(PPT)可以從以下幾處進(jìn)行揣摩、交流：（1）美在寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。采用了象征和對(duì)比的手法。可從以下進(jìn)行引導(dǎo)： 從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。自選角度，談?wù)勀銓?duì)課文的理解。褪：掉顏色。處子：指年輕女子。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。（板書文題、作者）板塊之一：讀順文句。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩?！叭鳆}空中差可擬”。” “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。學(xué)完課文我們可以看出作者對(duì)北方的雪有明顯的傾向性，那么為什么前面還要有那么大的篇幅來寫江南的雪呢。（江南的雪和朔方的雪）江南的雪有什么特點(diǎn)（滋潤美艷）那江南雪的滋潤美艷體現(xiàn)在那幾個(gè)方面呢？我們先來看第一自然段，第一自然段描繪的是什么畫面？同學(xué)們齊讀一遍課文，這一段通篇都在描述江南的雪景，所以第一段就是江南雪景圖，第二段描繪的又是什么？同學(xué)們快速的默讀一遍課文，這一段描寫了什么（孩子們塑雪中羅漢圖）第三段又描繪了什么樣的場景雪羅漢的消逝，江南的雪固然是滋潤美艷之至，但是同樣也非常的脆弱，幾個(gè)晴天和寒夜，就使雪羅漢成為不知道算什么了。）魯迅被稱為革命的斗士，那么《雪》這篇優(yōu)美的散文詩又是在什么樣的背景下寫的呢，《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“”反革命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。字豫才?！坝甑木辍保ㄒ呻y問題）【此處組織學(xué)生進(jìn)行探討】（住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))總結(jié)：寫朔方雪時(shí)，作者一反描寫江南雪時(shí)溫婉纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是那種溫情脈脈、恬淡、和平、安寧的圖景，而是一副雄渾蒼涼的畫卷，兩幅圖形成鮮明對(duì)比。nlǐn②在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。【板書：“青春消息處子皮膚”】 B北方的雪特點(diǎn)① 永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。多音字注意：處子（chǔ）粘（ni225。多表達(dá)作者對(duì)人生及社會(huì)的獨(dú)特感受。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入（一）導(dǎo)語 雪，一直是歷代文人所愛吟詠的對(duì)象，從古至今不知有多少文人墨客吟詠過它——東晉女詩人謝道韞把雪比作柳絮；唐代邊塞詩人岑參把雪比作梨花，那么，魯迅，這位我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他筆下的雪又會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們一同來欣賞他的這篇散文詩《雪》。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。第三篇：魯迅《雪》教案《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 積累重點(diǎn)生字詞，掌握其音、形、義。（PPT文件）雪中雄獅圖。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。第四，前后對(duì)比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。第二，借物抒情，意象純美。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。（6）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動(dòng)感的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。（2）美在“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無限遐思。句式：課文美就美在——??(PPT)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀，圈點(diǎn)勾畫：小組交流、討論。學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。選用“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。從雨寫起，從雨收束。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。學(xué)生自讀課文。灼灼：（書）形容明亮。學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。學(xué)生聽讀。魯迅用象征手法，通過對(duì)江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭的精神，含蓄表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法。??沒有一個(gè)人說《野草》是一部差的作品。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。“未若柳絮因風(fēng)起”等。” “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。第二篇：魯迅《雪》教案魯迅《雪》教案教學(xué)目標(biāo)：1．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及主旨。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。生：“但他終于獨(dú)自坐著了。又使得這種感覺墜入似見非見、似聽非聽，是一種朦朧的感覺。作者用這些顏色來描繪，用意何在？ 引導(dǎo)：什么樣的人對(duì)顏色最敏感（畫家），畫畫的時(shí)候無論是自己調(diào)配顏色還是用水彩筆，都有一個(gè)隱含的形象，（我前面說了：“我們