【正文】 布置課后作業(yè)：以“試析造成祥林嫂悲劇性命運的主客觀原因”為題，寫一篇500字的文學(xué)評論。6：課后感想第二課時教學(xué)目的：使學(xué)生真正認(rèn)識到魯迅本文揭示的“禮教吃人”的主題；明白一個人不能盲目的反抗命運教學(xué)方法：師點撥，置疑，生討論發(fā)言教學(xué)步驟：1：檢查作業(yè)（抽查）2：討論造成祥林嫂悲劇性命運的主客觀原因。先看祥林嫂反抗精神的表現(xiàn)：逃出婆家卻到講理學(xué)歧視寡婦的老監(jiān)生魯四老爺家；反抗被賣是為了遵從“從一而終”的禮教，卻不知賀老六是個可以依托的好人；想自食其力堅強地活下去卻又來到被封建禮教統(tǒng)治著的魯鎮(zhèn)和魯四老爺家想擺脫被歧視的境遇卻采用并不被人們認(rèn)可的捐門檻的方式所以說，主觀上，祥林嫂雖有反抗精神，但受環(huán)境和時代的局限，帶有極大的盲目性。但她畢竟是生活在封建社會下層并不自覺的受封建思想毒害的婦女，我們不能苛求她。再來看她先后兩次到魯鎮(zhèn)人們對她的態(tài)度有何變化？第一次：魯四老爺：皺了皺眉 討厭她是一個寡婦人們：都說她“實在比勤快的男人還勤快”第二次：魯四老爺：暗暗地告誡四嬸：“這種人敗壞風(fēng)俗的不干不凈”人們：“音調(diào)和先前很不同：笑容卻冷冷的；笑影 又冷又尖女人們帶著“鄙薄的神氣”大家對她“煩厭和唾棄”他們的笑容和聲調(diào)“是在嘲笑她”為什麼有這麼大的變化？誰的話揭破了謎底？柳媽的話：“索性撞一個死，就好了。現(xiàn)在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名?！笔颤N大罪名？三綱：君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱五常：君臣有義，父子有親，長幼有序，夫妻有別，朋友有信夫妻有別“別”在何處？男人可以借七種借口遺棄妻子并可擁有三妻四妾女人只能必須遵從“三從（幼從父，嫁從夫，夫死從子）四德（婦德 婦言 婦容 婦功）且“從一而終”，嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，“活是他的人死是他的鬼宋明程朱理學(xué)：“存天理，滅人欲 ”“餓死事小，失節(jié)事大”“他們注定婦女必須過那掩藏的生活，而使婦女的再醮（再嫁）成為犯罪行為。崇拜貞節(jié)這是理學(xué)家在婦女界中竭力鼓吹的變成心理上的固定的理想，婦女因此須付社會道德上的責(zé)任，而男子則對此享著免殺的特權(quán)。婦女更須負責(zé)以保全名譽而提高品格。這一點，男人家也常熱烈予以贊美，蓋至此其主眼已從尋常家庭婦德轉(zhuǎn)移于女性的英雄主義與節(jié)烈的犧牲精神。”林語堂《》“社會上多數(shù)古人模模糊糊傳下來的道理，實在無理可講；能用歷史和數(shù)目的力量，擠死不合意的人。這一類無主名無意識的殺人團里，古來不曉得死了多少人物；節(jié)烈的女子，也就死在這里。社會公意不節(jié)烈的女人，既然是下品，他在這社會里，是容不住的?！濒斞浮段抑?jié)烈觀》小結(jié)：全鎮(zhèn)人都將學(xué)和禮教奉為金科玉律，她一個下層婦女竟敢冒天下之大不韙而一婦兩嫁怎不會被視為“敗壞風(fēng)俗的”敗類受到歧視、鄙薄、嘲笑、厭棄呢？所以即使做了乞丐，人們也不給她施舍，并對她的死十分冷淡，甚至她生前“食物不論，力氣不惜”賣命服務(wù)過的主家魯四老爺還罵她“是一個謬種”。這樣說來，祥林嫂的悲劇，不是個人的悲劇，而是社會和時代的悲劇。殘害祥林嫂的也不是某個具體的人，而是封建禮教思想，是魯鎮(zhèn)上深受封建禮教思想毒害的人們，是他們組成的無主名無意識的殺人團自覺或不自覺地用禮教這把軟刀子殺害了祥林嫂。大家都不是兇手，又都是兇手。他們的行為都是自覺或不自覺地受封建禮教思想的驅(qū)使，也自覺或不自覺地充當(dāng)了封建禮教衛(wèi)道士的角色。所以可以這樣說，本文表現(xiàn)的是一出“禮教吃人”的悲劇。魯迅生前好友許壽裳先生說：《祝?！返闹黝}“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！逼鋵嵲趲浊甑姆饨ㄉ鐣铮欢Y教吃掉的又何止一個祥林嫂？看看古徽州和全國各地遺存的貞節(jié)牌坊，哪一座牌坊下不埋葬著一個被禮教吃掉的無辜婦女的冤魂？難怪魯迅在小說《狂人日記》里寫道“我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每葉上都寫著‘仁義道德’幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是‘吃人’/”因此，魯迅大聲疾呼要掀翻這吃人的筵席，“要除去于人生毫無意義的苦痛。要除去制造并賞玩別人苦痛的昏迷和強暴。還要發(fā)愿：要自己和別人，都純潔聰明勇猛向上。要除去虛偽的臉譜。要除去世上害己害人的昏迷和強暴?！保ā段抑?jié)烈觀》）三，再研討1，本文既然是一出悲劇，還為何以《祝?！窞轭}？祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時也正是封建思想對人們影響和制約最深的時候，也是人們對祥林嫂歧視和迫害最甚的時候。以此為題可突出主題?！白８！迸c人物的性格和命運息息相關(guān)，是人物命運轉(zhuǎn)變的契機和背景?！白８！闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝?！睍r使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。”最后被逐出魯家，淪為乞丐，慘死雪夜。所謂“祝?！敝皇侨藗兊囊粠樵?。其實像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的勞動人民哪有?？伞白！?？又豈能“祝”來幸福？以“祝?！睘轭}有反諷之意。2，本文的敘述順序是什麼？（倒敘）3，這樣安排有什麼好處？（先寫她的慘死，就為全文定下的悲劇的基調(diào)，也制造出懸念，引人入勝。）4，首尾兩段可否刪掉？（不可。首段交代了故事發(fā)生的背景和與祥林嫂命運有重要關(guān)系的一個人物魯四老爺，沒有魯四老爺這樣的人物和魯鎮(zhèn)這樣的背景，就不會有祥林嫂這樣的人生悲劇。尾段：呼應(yīng)全文，也烘托渲染了氣氛，突出了主題。否則首尾不完整。小結(jié)：（略）布置作業(yè)：1，作者運用了什麼方法又抓住什麼來描寫祥林嫂的？2，作者在描寫魯四老爺?shù)臅繒r寫道：“一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’。請你寫出脫落的上聯(lián)。（品德詳明德性堅定朱熹《四書集注》）3．思考一下：此處這樣的描寫有無深意？（與魯四老爺其后的行為形成對比，生前“食物不論，力氣不惜”為他賣命服務(wù)過的祥林嫂慘死雪夜，他不但不同情，還罵她“是一個謬種”，這哪里有‘事理通達心氣和平’之樣？由此對其進行反諷，表現(xiàn)了他為人的虛偽。）四：布置作業(yè)：將本課對祥林嫂人生悲劇的分析整理一下，寫一篇人物評論。五，課后反思第三課時教學(xué)目的：使學(xué)生通過訓(xùn)練強化語文基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用。教學(xué)方法：習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)步驟：一、1，檢查作業(yè)（抽查）請一位同學(xué)填寫上聯(lián)。2．有何用意？（略）二．研討：1。對祥林嫂的描寫中最突出也最成功的是什麼方法？（外貌描寫）（共有四次：第一次在魯家出現(xiàn)時：春上剛死了丈夫“臉色青黃，但兩頰卻還是紅的 只是順著眼，不開一句口”第二次：經(jīng)歷了喪夫喪子的不幸后“臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！钡谌危涸诰柽^門檻插手祝福卻遭拒絕后：“臉色同時變作灰黑，只是失神的站著第二天，不但眼睛窈陷下去。連精神也更不濟了 總是惴惴的，否則呆坐著，直是一個木偶人?！钡谒拇危号R死前：頭發(fā)即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。）2。“但我知道，這并非借題在罵我：因為他罵的還是康有為”。這一句該怎樣理解？這是一個表認(rèn)知行為的單句，賓語是一個復(fù)句結(jié)構(gòu)形式。話語字面的指稱語義是清晰的，罵的是康有為。之所以罵康有為，是因為康有為是戊戌變法中改良主義的領(lǐng)袖，有違中央集權(quán)的封建統(tǒng)治。由此更進一步揭露了魯四的政治立場。但這句話還蘊含了一個言外之意?！斑€是”，仍然是，竟然是。時值辛亥革命前夕，清王朝已知大廈之將傾，“新黨”的內(nèi)涵早已發(fā)生了變化，用來指稱資產(chǎn)階級民主革命黨人。魯四所罵的竟然還是、仍然是康有為，其不諳世事變遷和社會進步的落后腐朽性便昭然彌彰了，而中國農(nóng)村籠罩在封建統(tǒng)治之下死水一潭的社會狀況也可想而知了。這段平實的敘述和簡潔的評議入木三分地刻畫出魯四的形象特征，平實之中寓深刻，言近旨遠，辛辣地對形象進行了嘲諷和鞭撻；綿里藏針，含蓄之中，閃爍著尖銳的批判的鋒芒。面對這樣一個人物，“談話是總不投機的了”，敘述者“我”與魯四立場的對立，其民主進步的傾向也清楚地表現(xiàn)出來。3，“大家仍然叫她祥林嫂”一句該怎樣理解？稱呼依舊?！叭匀弧?，副詞，表示情況繼續(xù)不變或恢復(fù)原狀。但祥林嫂的生活和命運已經(jīng)改變了，故事情節(jié)已經(jīng)發(fā)展了，再嫁的一段遭遇絕不是虛無的夢幻?！按蠹胰匀唤兴榱稚?。這一淡淡的似乎不經(jīng)意的過渡語，在具體語境中卻隱含著深刻的蘊涵，反映出魯四一家對祥林嫂的第二次婚姻冷酷而堅決地不予承認(rèn)的態(tài)度?！叭匀唤兴榱稚保皇恰百R六嫂”，絕不是習(xí)慣使然，而是反映了封建禮教觀念對寡婦再嫁的完全否定。“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了”。整個魯鎮(zhèn)社會在倫理觀念上與魯四仿佛是形成了共識的，音調(diào)的變化，笑容的冷冷，反映出人物關(guān)系的變化，充分表現(xiàn)出社會環(huán)境與祥林嫂的嚴(yán)重對立。4．對“我獨坐在”到“為人為己也都還不錯?！币欢卧捲撛鯓永斫猓浚裕?．在祥林嫂被劫后，四叔先后兩次說“然而“，他未說明的意思是什麼？（第一次：雖然她婆婆的行為野蠻粗暴“拿我們家里開玩笑”讓人可惡，然而作為婆婆也有這樣的權(quán)利。）（第二次：雖然你這樣說，但未必真能再薦一個像祥林嫂這樣能干的人。因為當(dāng)?shù)仄渌ぁ按蟮址菓屑答挘蛘唣挾覒小辈幌袼@樣食物不論，力氣不惜。）第五篇：魯迅《祝福》教案《祝?！方贪隔斞福ㄈ私贪娓咧姓Z文必修三第一單元第二課）教學(xué)目標(biāo)學(xué)會把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運用。準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識封建禮教的吃人本質(zhì)。學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。理解環(huán)境的作用。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程第一課時一 導(dǎo)入 二 作者簡介 三 創(chuàng)作背景 四 文本分析 四文本分析一 提問：提問：小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為幾個部分？（有些同學(xué)可能會和小說的三要素等概念混淆，應(yīng)加以分清。）要求快速瀏覽小說，劃分出情節(jié)結(jié)構(gòu)。（很多同學(xué)會將本道程序和一般的劃分層次等同起來，應(yīng)引導(dǎo)其分清不同。）提問：本文在敘述方法上有什么特點？提問：運用倒敘的方法一定要注意銜接，文中哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？五、布置作業(yè)：課后找出文中對祥林嫂的幾處肖像描寫 板書序幕：祝福景象與魯四老爺（1——2）結(jié)局：祥林嫂寂然死去（3——33）開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)（34——53）發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁（54——65）高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)（66——112）尾聲：祝福景象和我的感受（113）第二課時教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象 一 祥林嫂找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的異同，思考其用意。二 魯四老爺？ 三 四嬸提問：（p15 頁）四嬸前后兩次不讓祥林嫂動祭具，祥林嫂兩次反映大不相同，為什么？比較一下“祥林嫂，你放著罷”和“你放著罷，祥林嫂！”在表達上有什么不同？ 四 柳媽提問：（p14頁）柳媽是善女人，不殺生，可是為什么認(rèn)為祥林嫂應(yīng)該“撞一個死”？五 “老女人”：（p13頁）提問：“特意”“滿足”表現(xiàn)了老女人怎樣的心理？提問：作者對眾人們的思想感情怎樣？（p14頁“大家咀嚼鑒賞”）六 “我”提問：祥林嫂死前有那些疑問？表現(xiàn)怎樣的心理？ 提問：“我”是怎樣回答的？為什么這樣回答？ 課堂小結(jié)作業(yè)布置：思考祥林嫂的死因 板書（人物形象）祥林嫂 魯四老爺 四嬸 柳媽 老女人 我第三課時教學(xué)內(nèi)容：探究祥林嫂的死因一、討論：祥林嫂死了，死因是什么？自然死亡？自殺？他殺？（可讓學(xué)生自由發(fā)表意見，陳述理由）二、討論：哪些人與祥林嫂之死有著直接或間接的關(guān)系?三、討論：這些人是如何將祥林嫂逼上死地的？魯四老爺：婆婆和大伯：柳媽魯鎮(zhèn)上的人們四、思考：祥林嫂悲劇的社會原因。五、討論：小說起名《祝福》的含義。六、思考：祥林嫂對她自己有沒有責(zé)任呢?可以先討論這個問題：有人說祥林嫂自始至終都沒有反抗過，你認(rèn)為呢？ 七 課堂小結(jié)八 作業(yè)布置：經(jīng)過了這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，試把你自己分析的祥林嫂的死因?qū)懴聛?