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正文內(nèi)容

我的伯父魯迅先生教案-展示頁(yè)

2024-10-03 14:43本頁(yè)面
  

【正文】 開(kāi)一筆,只有愛(ài)的深,才能恨的痛。5。真好。來(lái),我們一起來(lái)走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起來(lái)聆聽(tīng)先生在想些什么。就寫(xiě)在課本的空白處。師:是啊,那種慈祥的、愉快的表情,變了變了,變成了??生:嚴(yán)肅的。(生自由讀課文)師:哪個(gè)詞在你眼前晃動(dòng),抓住了嗎?生:清清楚楚。(有孩子忍不住脫口而出)師:別急。來(lái),請(qǐng)你們也細(xì)細(xì)地讀這兩句話,字字入目,句句入心地讀,讀著讀著,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞,作者一口氣,一下子用了兩次。生4:我感覺(jué)到了魯迅的悲憤。生2:我感覺(jué)到痛恨。我能為大家讀讀嗎?生:能。師:你隱隱約約感覺(jué)到這句話當(dāng)中隱藏著憤恨,隱藏著不滿,是嗎?生:是?!保ㄅ⒑苡懈星榈乩首x)師:說(shuō)說(shuō)體會(huì)。生:“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。剛才很多同學(xué)已經(jīng)把它劃出來(lái)了。我們真應(yīng)該感謝那位男同學(xué),他首先帶領(lǐng)我們把目光全部聚焦在了伯父救護(hù)車(chē)夫上,真好,真應(yīng)該感謝他。師:一個(gè)字,這一跪,跪出了—— 生:愛(ài)。生3:跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生2:跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)的人十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)。師:孩子們,你要知道現(xiàn)在面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車(chē)夫,半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪,那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩,那可是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。還有沒(méi)有?(學(xué)生在思考)請(qǐng)你關(guān)注先生救護(hù)的那一段動(dòng)作,最后一句話,誰(shuí)來(lái)讀一下?你來(lái)讀吧?!币?yàn)橹軙献约憾加X(jué)得冷了,伯父就應(yīng)該更加冷。還有哪里也看出半跪了非常長(zhǎng)的一段時(shí)間。師:你注意到了時(shí)間的變化。生1:“天黑了,路燈發(fā)出微弱的光。師:感受到了,就趕快到課文中去找一找,哪些文字,能夠證明先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間。只見(jiàn),伯父小心翼翼地夾著,輕輕巧巧地敷著,一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著,一圈一圈的扎著,我們分分明明地感覺(jué)到就在這凄風(fēng)冷雨中,先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間。請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)。師:謝謝你,請(qǐng)回到座位上。生2:一個(gè)腳接觸地面,一個(gè)腳在站著。(有孩子情自禁地說(shuō)出來(lái))師:什么樣的跪才叫“半跪”?你說(shuō)。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀,一邊讀,一邊看看課文的插圖。好了嗎?來(lái),拿起書(shū)本來(lái),我們一起把這段話來(lái)讀一遍。(大部分學(xué)生舉手了)師:好,你們是英雄所見(jiàn)略同啊。這段話是直接描寫(xiě)爸爸和伯父救護(hù)車(chē)夫的,值得我們好好地品味。而爸爸和伯父卻是那么的關(guān)心他。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代的車(chē)夫受人歧視,3?!睅煟赫f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片,伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。好,同學(xué)們,你們都在認(rèn)真地十分投入地讀課文,我看見(jiàn)有的同學(xué)劃了一條波浪線,線特別粗,有的同學(xué)劃了兩處,有的同學(xué)劃了三處,真好。來(lái),放開(kāi)聲音,自由地,快速地讀。二、救護(hù)車(chē)夫,重錘敲擊,酣暢淋漓師:除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛(ài)。(學(xué)生齊讀上句)點(diǎn)評(píng):課的伊始,由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提綱挈領(lǐng),蓄勢(shì)待發(fā),整堂課的基調(diào)一錘定音。更為可貴的是,我發(fā)現(xiàn)你努力地把周曄的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。(板書(shū):孩子)師:孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛(ài)他們的友人,怎能不傷心落淚呢?當(dāng)時(shí),有一位青年,名叫巴金,他為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。師:是啊,得到先生的愛(ài)撫的,僅僅是他的小侄女——周曄一人嗎?生:不是。師:我告訴大家,《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)的兒童小說(shuō),《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話,這兩本書(shū)以及其它許多的兒童故事,都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。幽默風(fēng)趣呀。生2:她還會(huì)想起和伯父“笑談‘碰壁’”的事。師:那是多么愜意的一段茶余飯后的時(shí)光?!薄拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人,”再讀——(板書(shū):淚)(學(xué)生再次齊讀這一段文字)師:就在此刻,就站在伯父的靈柩面前,小周曄的思緒飄啊飄啊,飄到了往日和伯父在一起的快樂(lè)時(shí)光。)(指名學(xué)生讀這一段文字)師:孩子,我在感受著你的朗讀,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”的時(shí)候,你讀得很輕,語(yǔ)速變得很慢,你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧,是嗎?(板書(shū):周曄)生:是的。(板書(shū):愛(ài))師:就是這樣一位魯迅先生離我們而去了,特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”了,她再也無(wú)法享受伯父的摯愛(ài)關(guān)懷了,這讓她怎能不萬(wàn)分悲痛呢?誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受?來(lái),你來(lái)。生3:先生的善良、助人為樂(lè)。生2:為別人想的多,為自己想的少。師:很好。教學(xué)過(guò)一、回想畫(huà)面,呈現(xiàn)主旨,一錘定音師:同學(xué)們,上堂課,我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》,今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生,走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。2.整合文本,在反復(fù)的感悟和融情的想象中,發(fā)展語(yǔ)言。第一篇:《我的伯父魯迅先生》教案1.教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。教學(xué)預(yù)設(shè)1.感受“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事,抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷。3.在讀中提升情感,喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。通過(guò)初讀課文,魯迅“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”、“救護(hù)車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”,他給你留下了怎樣的印象?生1:他給我留下了和藹可親和幽默的印象。還有什么印象?你說(shuō)。師:那是課文的最后一句話,你讀懂了,你留意了,真好。師:是啊,先生的善良,先生的助人為樂(lè),先生的“為自己想的少,為別人想的多”,都是來(lái)自他內(nèi)心那顆博大的愛(ài)心。(多媒體出示:我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地落下來(lái)。師:讀得多好呀,是啊,面對(duì)這突如其來(lái)的噩耗,小周曄木然發(fā)呆,不知所措,來(lái),“我呆呆地望來(lái)來(lái)往往吊唁的人,??”齊——(學(xué)生齊讀這一段文字)師:就在此刻,小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點(diǎn)點(diǎn)溫馨,“淚珠就一滴一滴地滾落下來(lái)。她可能會(huì)想起些什么?生1:她會(huì)想起和伯父“趣談《水滸》”的事情。她還會(huì)想起什么?你說(shuō)。師:(師自然而然,入境而笑)“哈哈,墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了”,伯父多么2。生3:小周曄還可能會(huì)想起伯父生前送給她的一些書(shū),比方說(shuō)《小約翰》、《表》等。他時(shí)刻想著“救救孩子,幫幫孩子”,當(dāng)你了解了這些情況之后,你想說(shuō)些什么?生:魯迅先生十分關(guān)心孩子,十分偉大。師:他把他的愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。(多媒體出示:一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片?!徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改))師:這句話沒(méi)有看到過(guò),拿起來(lái)就讀,誰(shuí)來(lái)?(一生動(dòng)情地讀,在“低下頭來(lái)”處讀破句了)師:孩子,這么長(zhǎng)的一句話,你除了有個(gè)地方稍微疙瘩了一下之外,其它地方都讀得非常通順,而且字正腔圓,可見(jiàn)你平時(shí)的語(yǔ)文基本功是多么扎實(shí)。巴金是親眼目睹了這一幕,我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一幕,我們一起來(lái)讀,預(yù)備,齊。且教師發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學(xué)生參讀,對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍,激發(fā)師生的感情起到了積極的作用。快速地讀讀課文的最后兩段,那就是“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”。讀著讀著,把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子,也就是讀到這兒你的心會(huì)輕輕一顫,你的心波一圈一圈地蕩漾開(kāi)去,像這樣的句子,用浪線把它劃出來(lái),好嗎?(學(xué)生投入地自由讀課文)師:劃好的同學(xué)給我一個(gè)眼神。不管劃了幾處,總有一處是最讓你怦然心動(dòng)的,你把這句話讀給大家聽(tīng),好嗎?生1:“爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。生:這說(shuō)明爸爸和伯父和關(guān)心那個(gè)車(chē)夫。3。師:你的心是多么得細(xì)膩。跟他一樣的,也劃下這段文字的同學(xué),請(qǐng)把你的手舉起來(lái)。把手放下來(lái),沒(méi)有劃的,老師建議你們用浪線把它劃下來(lái)。(學(xué)生齊讀上句話)師:這段話讀一遍,顯然是不夠的。如果請(qǐng)你把目光聚焦在魯迅先生身上,先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?生:半跪著。生1:雙膝蓋快接近地面了。師:孩子,你能試一試嗎?(生2上臺(tái)來(lái)演示“半跪著”的動(dòng)作)師:你這樣半跪著,你有什么感覺(jué)?生2:身體變得很低了且比較難受。同學(xué)們,請(qǐng)看,(示意同學(xué)們看大屏幕上的課件)透過(guò)文字的背后,那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。(學(xué)生閉起眼睛,靜靜地等待著)畫(huà)面突然間在你的眼前活了起來(lái),動(dòng)了起來(lái)。睜開(kāi)眼睛,你感覺(jué)到嗎?生:感受到了。找到一句,就舉手?!睅煟禾於己诹?,在開(kāi)始的時(shí)候??生1:有一天黃昏的時(shí)候。你讀書(shū)真仔細(xì)。生2:“我站在伯父家門(mén)口看著他們,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了。師:是呀,她的手和腳都有些麻木了,很長(zhǎng)一段時(shí)間。生3:“伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈?!笔前?,敷上藥,洗干凈,一圈一圈地扎好繃帶,那豈不是半跪了很久。這一跪,你覺(jué)得跪出了什么?生1:跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的關(guān)愛(ài)。4。生4:跪出了他的熱心腸。師:真好,同學(xué)們。那么,就還在救護(hù)車(chē)夫中,如果老師請(qǐng)你把目光投向周曄,那肯定也有你使你的心弦為之輕輕一顫的地方。請(qǐng)個(gè)女孩,讀吧。他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。生:就是(魯迅先生)對(duì)當(dāng)時(shí)那種黑暗社會(huì)的憤恨,已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表示了。(多媒體出示以上那個(gè)女孩子讀的語(yǔ)句)師:(指著大屏幕說(shuō))這兩句話難讀也難懂。(教師深情地朗讀上句)師:你感覺(jué)到什么?生1:凄涼。生3:我感覺(jué)到了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。師:你們也感覺(jué)到先生的不滿、悲憤、痛恨了。生:清清楚楚。你讀著讀著,這兩個(gè)詞,它突然間會(huì)在你眼前晃動(dòng)起來(lái),你就抓住它,細(xì)細(xì)地品味一番,行嗎?發(fā)出聲音,自各兒讀。師:小周曄她清清楚楚是什么?生:伯父的那種表情和動(dòng)作。師:孩子們,在“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”中,伯父是如坐春風(fēng),談笑風(fēng)生,而此刻變得如此嚴(yán)肅,他在想什么?他可能會(huì)想起那些像車(chē)夫一樣疲于奔波的青年,他們??也許先生會(huì)想起那些可憐無(wú)助的孩子們,他們衣衫襤褸,他們??也許先生還會(huì)想起那些進(jìn)入遲暮之年,那些骨瘦如柴的老人,他們??也許先生在捶胸自問(wèn),他問(wèn)自己,也問(wèn)當(dāng)權(quán)者,你們??孩子們,拿起筆來(lái),就把魯迅想到的,用一兩句話,寫(xiě)下來(lái)。(生專(zhuān)心致志地寫(xiě)話)師:好,我請(qǐng)求大家把手中的筆收一收,我們時(shí)間有限。生1:如今像車(chē)夫這樣無(wú)助的窮苦人民還有多少???難道他們注定要過(guò)著這樣如此悲慘的生活嗎?師:這是發(fā)自先生內(nèi)心的吶喊。生2:為什么當(dāng)時(shí)政府的罪過(guò)要加在這些無(wú)辜的百姓身上?師:這是為什么呢?這是在反問(wèn),難能可貴啊。生3:他想現(xiàn)在像車(chē)夫一樣的人還有多少?他們到底是怎樣走過(guò)來(lái)的呢?師:他們的悲慘命運(yùn)到底有沒(méi)有盡頭呢?他們的盡頭又在何處呢?生4:我們的祖國(guó)正在受到帝國(guó)主義的蹂躪,我們的人民正在水深火熱之中,可是那些當(dāng)權(quán)者現(xiàn)在正在干些什么呢?師:我不能不承認(rèn)你對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況了解得非常多,說(shuō)明你的課外知識(shí)面非常廣。你聽(tīng)先生還在想些其它的——生5:為什么,為什么帝國(guó)主義要侵略我們中國(guó)?就因?yàn)槲覀冐毨浜髥??如果帝?guó)主義者看到他們國(guó)家的人民在拉黃包車(chē),會(huì)有怎樣的心情,會(huì)像我一樣嗎?師:你是在反問(wèn)那些入侵的中國(guó)的侵略者。生1:她知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。她清清楚楚地還是伯父的什么?生2:伯父為廣大的貧困人民做出的事情。師:她清楚的是伯父的憤恨,是伯父的同情,一個(gè)字,她清楚地是伯父的——生:(齊)愛(ài)。那真是剪不斷,理還亂。讓我們和著音樂(lè),用朗讀再一次走進(jìn)那個(gè)冰冷的夜晚。行嗎?生:行。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。我想,這么冷的天,那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢?”師:我想從伯父的口中得到答案,我抬起頭來(lái),要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)——(示意學(xué)生接讀)生:(接讀)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅?!睅煟褐钡讲溉ナ蓝嗄暌院螅钡叫≈軙祥L(zhǎng)大成人,直到她成為一名出色的作家,直到周曄她也漸漸地老去的時(shí)候,但這時(shí)候——(示意學(xué)生接讀)生:(接讀)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,6。他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅?!睅煟何覀冋鎽?yīng)該感謝剛才的那位同學(xué),他帶領(lǐng)我們把目光聚焦在了車(chē)夫身上,聚焦在了魯迅先生給予車(chē)夫的關(guān)愛(ài)上。從此以后,勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛(ài)了,這怎能不讓人傷心落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群里,出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的、飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是先生救護(hù)的那位車(chē)夫,也或許跟魯迅先生素不相識(shí)。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改))(學(xué)生齊讀上句)點(diǎn)評(píng):課堂教學(xué)是藝術(shù),任何藝術(shù)都追求節(jié)奏的變化,課堂教學(xué)也不例外。善于把握課堂節(jié)奏的教師,在課堂上抑揚(yáng)頓挫、游刃有余、銜接自如,時(shí)而急風(fēng)驟雨,時(shí)而舒緩悠揚(yáng),就如磁石一樣使得學(xué)生饒有興致的品味語(yǔ)言,而不至于感到疲倦和乏味?!绊懝囊弥劐N敲”,在“救護(hù)車(chē)夫”這一環(huán)節(jié)中,肖老師引導(dǎo)
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