【正文】 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：追悼 吊唁 咳嗽 殯儀館 水滸傳 飽經(jīng)風(fēng)霜 囫圇吞棗師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——《我的伯父魯迅先生》，生齊讀課題。（慈祥、幽默）就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”）四、總結(jié)課堂從作者的第一件事的回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。）一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。”）當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。跟隨著作者的回憶，我們會(huì)找到答案。)送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——（可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第一段指名朗讀第一段。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)魯迅先生給你留下了什么印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將！這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們奔走相告，來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 1釋題：齊讀課題誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？ 魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？（板書“魯迅先生”）（先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)的人，有道德的人的一種尊稱）。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。板書：18我的伯父魯迅先生談“水滸”聊“碰壁”愛(ài)戴助車夫勸女傭第二篇：我的伯父魯迅先生(教案)《我的伯父魯迅先生》教案教學(xué)目標(biāo)：，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。他們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。）引用“閱讀鏈接”巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。引用相關(guān)資料：蘇聯(lián)作家寫的童話《表》，荷蘭作家寫的童話《小約翰》以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。突出伯父、的性格特點(diǎn)。課文指“我”因?yàn)樽x得不仔細(xì)，所以會(huì)把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人身上。張冠李戴：把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻理解事物含混模糊或?qū)W習(xí)上不加分析，不求充分理解地籠統(tǒng)接受。“囫圇吞棗”“張冠李戴”，這兩個(gè)詞怎樣理解？囫圇吞棗：囫圇：指整個(gè)兒的東西。自由讀3自然段，通過(guò)“談水滸”這件事，可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)把有關(guān)句子用“”劃出來(lái)，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入伯父受到很多的的愛(ài)戴，課文是通過(guò)哪四個(gè)事例說(shuō)明的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分，在“談水滸”這件事中感受魯迅先生的人格力量。教學(xué)重點(diǎn)：理解魯迅先生對(duì)“我” 含蘊(yùn)、風(fēng)趣、幽默的批評(píng)是對(duì)“我”的愛(ài)。能聯(lián)系上下文，理解魯迅先生對(duì)“我” 含蘊(yùn)、風(fēng)趣、幽默的批評(píng)。第一篇：我的伯父魯迅先生(微課教案)《我的伯父魯迅先生》微課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課文第二段，“談水滸傳”。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二段，讀懂“我”是怎樣讀書的，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”等 詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物性格。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物性格。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。學(xué)生匯報(bào)，幻燈出示：A、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好”師引導(dǎo)：“我”的記性真的不好嗎？為什么伯父這樣說(shuō)？“我”是怎樣讀書的？結(jié)果怎樣？請(qǐng)從文中找出兩個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)概括。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。課文是指：我讀《水滸傳》只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，而對(duì)那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容不求充分理解地，而是籠統(tǒng)接受。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)。師引導(dǎo)：如果你這樣讀書被家長(zhǎng)或老師知道了，他們會(huì)怎樣批評(píng)你？他們這樣批評(píng)你，會(huì)有什么感覺(jué)？魯迅是怎樣批評(píng)周曄的？讀：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好”你對(duì)魯迅先生這樣的批評(píng)有什么感覺(jué)？這樣的效果好嗎？你是從哪里知道的？這句話是對(duì)伯父的 描寫，伯父表面上是在夸，實(shí)際上是用幽默的語(yǔ)言，委婉地。說(shuō)話練習(xí)：你還記得哪位師長(zhǎng)用類似的方式批評(píng)過(guò)你嗎？B、那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。小結(jié)：從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩的人。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。其余的人馬上低下頭來(lái)。孩子們的心是最真摯的?！熬染群⒆?，”我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。魯迅先生的一生以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。二、整體感知。.指名講每段的段意。（他總是為自己想得少，為別人想得多。大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)討論。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。)C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）（板書：愛(ài)戴）D．伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。（二）趣談水滸就從離魯迅去世不久前的一件小事上開(kāi)始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。為什么“我”會(huì)這樣？聰明的你，聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。五、作業(yè)布置抄寫生字詞語(yǔ)，給生字組詞。我們學(xué)習(xí)了第一段，知道作者驚異于這么多人來(lái)悼念伯父，