【正文】 們就來討論一下同學(xué)們剛才提出的問題。我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。生：我看見每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。師：好，尊重你的權(quán)利！我們就來談?wù)劇芭霰凇薄Ｄ阆胂日勀募?？我想把選擇的權(quán)利給最勇敢的同學(xué)，誰第一個(gè)舉手我就把選擇的權(quán)利給他。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，將有關(guān)內(nèi)容板書在黑板上：痛別伯父談《水滸》 談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭三、人們眼中的魯迅板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅師：不論是痛別伯父、談水滸、談碰壁，還是救助車夫、關(guān)心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀通讀順。今天我們就來思考魯迅是個(gè)怎樣的人物，為什么我們今天還是不能不說魯迅？二、向魯迅走去師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。這就是我們對(duì)魯迅先生的一個(gè)評(píng)價(jià)。大家知道書本上對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的最常見的一句話是什么？生：為別人想得多，為自己想得少。師：厲害！也讀過他的雜文是嗎？我通過你的發(fā)言就聽出來了。我看過他寫的小說，我非常喜歡他的文章。生：我知道魯迅的原名叫周樹人，他媽媽姓魯，他為了紀(jì)念他媽媽所以取名叫魯迅。你們對(duì)魯迅有哪些了解？生：我們學(xué)過的《三味書屋》上提到，有一次魯迅上學(xué)遲到了，他就在課桌角上刻了一個(gè)“早”字。三、課程資源：備課時(shí)曾參照下列資源：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關(guān)作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。二、教學(xué)目標(biāo)：立足于以魯迅文化為核心的課程觀。四、作業(yè)設(shè)計(jì)第二篇：我的伯父魯迅先生——《我的伯父魯迅先生》（課堂實(shí)錄）（兩課時(shí)）一、教材分析：本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄Ｈ?、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。）3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。㈣關(guān)心女傭。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。2．畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會(huì)車夫傷勢嚴(yán)重。㈢救助車夫。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑵“碰壁”指與國民黨反動(dòng)派斗爭時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢力對(duì)魯迅先生的迫害。2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。㈡談“碰壁”。5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴?！濒斞赶壬鷮?duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？⑴學(xué)生自由發(fā)言。2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。3．有感情地朗讀課文。第一篇：我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)㈠談《水滸傳》。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄?，伯父說自己記性好。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。1．默讀課文部分內(nèi)容。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭的革命精神。4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭的革命精神。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容?！白诘厣仙胍鳎囎尤釉谝贿叀薄皟芍皇峙踔_……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。1．默讀課文第五部分內(nèi)容。（學(xué)生自由回答。4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。起到點(diǎn)明中心的作用。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。2．了解文章的寫作方法。⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個(gè)場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、不能不說魯迅師：同學(xué)們，談到中國文學(xué)，談到中國的歷史、文化，恐怕有一個(gè)人是無論如何都繞不過去的，他就是——魯迅。師：從小