【正文】 ，在情境中進行語言文字訓(xùn)練事倍功半。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。（教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（三）、情感、態(tài)度與價值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。）從而確定本課的三維教學(xué)目標是：（一）、知識與技能會寫12個生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個詞語；有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。）二、說教學(xué)目標、重點、難點。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。文章的段落以空行為標志，共有五段，講了五件事。第一篇：說課稿我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》說課稿一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人民教育出版社全日制聾校實驗教材語文第十六冊第二單元的一篇講讀課文。本單元的訓(xùn)練的重點是“分清事情的前因后果”周曄的《我的伯父魯迅先生》）通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。”（編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力?；趯滩牡睦斫夂头治觯Y(jié)合新課程標準的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（二）、過程與方法通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（四）、教學(xué)重點。（五）、教學(xué)難點。三、說教學(xué)方法。因此，）我在本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計練習(xí)等；準備讓學(xué)生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。運用多媒體手段，再現(xiàn)魯迅先生追悼會場面，為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。六年級學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)能力，因此，在完成字詞教學(xué)的過程中，主要通過學(xué)生運用已有知識、能力，運用工具書進行自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)、掌握生字新詞的正確讀寫。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，創(chuàng)新意識和生存、生活能力，及終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。）四、說教學(xué)流程這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。）下面我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計： 為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點內(nèi)容。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注 意力，讓學(xué)生不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對重點段落的學(xué)習(xí)。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。這時候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。）、填表格練習(xí)（發(fā)給學(xué)生空白表格）、并相機板書：善良 例句 人物品質(zhì) 寫作方法伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。善良，俯首甘為孺子牛 動作這時候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。痛恨舊社會 同情勞動人民 神態(tài)（四）、教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點，突破難點。達到理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強、樂觀、平易。我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。說寫練習(xí)：請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因為?！钡木涫秸勛x后體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結(jié)束句。好的板書就是一部微型教案。因此設(shè)計了以上板書，起到提綱揭領(lǐng)的作用。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。”編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。因此教學(xué)本課之前，我就預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知：認真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學(xué)生試著劃