【正文】 想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發(fā)學生對魯迅先生的崇敬之情。引導六年級學生“學以致用”，教學本課，學生感悟人物形象同時，更要注重學生學習作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現人物形象，表達內心情感。因此教學本課之前，我就預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：認真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學生試著劃一劃，寫一寫?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學生了解含義深刻的句子的能力。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。全文脈絡清晰，敘事清楚。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。此外，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調，小組學習討論的機會不多，個別字發(fā)音未夠標準，都是我以后要注意改進的地方。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多。首 先在時間分配上，第三個故事精講，花時間太多。在感受語言文字內涵的 同時，我還適時地滲透抓住人物動作表現人物品質的寫作方法，讓閱讀習得的技巧在寫作中得到遷移。二是能抓住重點詞語深入開掘，構建人物形象，并滲透寫作方法指導。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青 年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現實與回憶交織，立體多維地推進教學。首先是結構的安排。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點?！段?的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經典。聽了她們中肯而精辟的評課意見，靜心反思自身教學過程，總結本課教學得與失如下?！驹O計意圖：語文的外延即生活”，語文學習要向開放的生活要內容】（八）板書設計我的伯父魯迅先生周曄字形：囫圇小標題：一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭【計意圖 ：為一體，簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，培養(yǎng)自主學習能力。（七）、拓展應用，生成創(chuàng)新認真讀課文，質疑，寫下來；收集魯迅的名言：一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。從全文內容看，這第一部分是明確地提出問題。⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。）⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣?！雹抛プ　按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。）2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業(yè)，不同年齡?！驹O計意圖：都說“語文學習，功夫在課外”?！浚ㄋ模┨岢鰡栴}，設計方法在這個環(huán)節(jié)，教師提出統領全篇的大問題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人？伯父為什么得到那么多人的愛戴？學生帶著問題自學，同時可以提出不懂得問題，解決方法：對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。（三）整體感知概括主要內容默讀課文，按照課文寫了幾件事的方法來思考：課文的主要內容是什么？學生匯報，教師相機指導歸納小標題周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。出示要求會讀，會寫的生字詞語。因此教師應當以審題解題為契機，引導學生在初讀課文過程中探究強化初讀的目標意識。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W生讀題。（一）創(chuàng)設情景，導入新課出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡介魯迅。五、教學過程及設計意圖設計思路是根據六年級學生已積累一定的自學能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。二、學情分析六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排學生查資料。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。課文的段落以空行為標志，共分五段。第一篇：18我的伯父魯迅先生說課稿18《我的伯父魯迅先生》說課稿尊敬的各位領導：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、重點難點、教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。一、教材分析：這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。三、學習目標根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。四、教學重難點體會含義深刻的句子的意思；字詞、加小標題。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關系?！驹O計意圖是“以題統文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍?！浚ǘ┳衷~處理檢查學習情況開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。教師及時點撥正音?！驹O計意圖：可以了解學生對文章的預習情況，并進行整理，對后文的學習作一個很好的鋪墊。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分幾段？師生共同提煉小標題并板書；【設計意圖是對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內容學習。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間】（五）品析文本，落實目標學習第一段：學生讀文思考：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人？1．默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。⑵送來的花圈挽聯多。3．有感情地朗讀課文第一部分內容。）出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。⑵了解“我”對伯父