【正文】 整合在一起語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)可以把七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面來(lái)定位。我認(rèn)為這七個(gè)方面在我們的語(yǔ)文教學(xué)中起著指導(dǎo)性作用，值得我們深入挖掘和把握。文化指的是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。一句話，對(duì)母語(yǔ)的情感態(tài)度是語(yǔ)文素養(yǎng)的脊梁。語(yǔ)文是民族的根。葉圣陶老先生：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。語(yǔ)文素養(yǎng)同語(yǔ)文思維密切相關(guān)。只有把能力同格調(diào)揉在一起，才能促使并涵養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)日漸長(zhǎng)進(jìn)。因此說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)及應(yīng)用是語(yǔ)文素養(yǎng)的顯性指標(biāo)。在渭南市組織的2012年陽(yáng)光師訓(xùn)的講座中，是把語(yǔ)文素養(yǎng)從以下七個(gè)方面定位的： 。周慶元教授談及“語(yǔ)文素養(yǎng)”，他是從五個(gè)方面展開(kāi)論述的：語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、一般智力、文化常識(shí)、情意人格。在此我主要想探討的是語(yǔ)文素養(yǎng)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學(xué)探究，主要從說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。第三篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第四單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿各位專(zhuān)家，評(píng)委：大家好！我是來(lái)自羌白初級(jí)中學(xué)的馬萍麗，從事教育教學(xué)工作十年之久，本人熱愛(ài)教學(xué)，喜歡和學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、教參、圖書(shū)館、多媒體、校園文化等等都可以成為語(yǔ)文的課程資源。教學(xué)中的評(píng)價(jià)不是我的“專(zhuān)利”，我會(huì)讓學(xué)生參與，讓他們自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，更有利于他們的發(fā)展。口頭評(píng)價(jià)是教學(xué)中一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，它有直接性、快捷性的特點(diǎn)，我們看似平常的話，能極大地激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議 教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹?！白x讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽方式交流。注重積累讀寫(xiě)結(jié)合園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料?；谶@一建議，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識(shí)字情況交流識(shí)字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固。教材循序漸進(jìn)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也體現(xiàn)了知識(shí)與技能的縱向整合。五年級(jí)上冊(cè)第八組安排了“走進(jìn)毛澤東”專(zhuān)題。了解名人故事對(duì)加體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)有著重要的意義。(2)縱向整合縱向來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容在十二冊(cè)書(shū)中都有不同層次的體現(xiàn)。習(xí)作介紹身邊熟悉的人，日積月累讀背名人名言。從實(shí)踐上講，整個(gè)單元圍繞專(zhuān)題，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實(shí)踐著這個(gè)專(zhuān)題。（四）知識(shí)與技能的立體式整合(1)橫向整合 本冊(cè)教材每一個(gè)專(zhuān)題從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。兩種教材都有課文，綜合練習(xí)或語(yǔ)文園地，生字表。蘇教版教材有習(xí)慣篇，每單元3至4課，習(xí)作和練習(xí)；人教版教材語(yǔ)文園地有“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”4個(gè)固定欄和8個(gè)機(jī)動(dòng)欄。課例包括精讀課文和略讀課文，語(yǔ)文園地包括提高交際能力的口語(yǔ)交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。兩種教材編寫(xiě)特點(diǎn)雖然有所不同，但是它們都圍繞專(zhuān)題整合內(nèi)容，選材貼近兒童生活，內(nèi)容豐富，具有時(shí)代感，課后練習(xí)重視實(shí)踐等。；2人教版教材體現(xiàn)師生的平等。練習(xí)中有“我要讀”、“我能背”、等，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第五個(gè)板塊，有以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，是語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣?！币约敖滩闹罅谐龅脑~語(yǔ)表等，這都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《給予樹(shù)》等課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、想象。改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)本冊(cè)教材在第二單元“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”和第五單元“可貴的親情、友情”兩個(gè)專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。（3）聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合。下面這篇課文又告訴我們什么呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。（2）加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。以第二單元為例，單元開(kāi)始設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排了導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。首先我和大家一起探討一下教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。搜集資料，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。認(rèn)真傾聽(tīng)，講述內(nèi)容，并努力做到生動(dòng)具體，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（二）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本冊(cè)教材共安排了八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)含教育價(jià)值，本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)識(shí)200 字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。口語(yǔ)交際：聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；清楚明白地講述見(jiàn)聞，能具體生動(dòng)地講述故事。閱讀：了解字詞的意思，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外總閱讀量不少于40萬(wàn)字；初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)情感，對(duì)不理解的地方能提出問(wèn)題。下面我從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第二篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材，我將從課標(biāo)、教材、建議三大方面進(jìn)行說(shuō)課。單元的結(jié)構(gòu)又分成了單元頁(yè)，正課，活動(dòng)課。說(shuō)教材的編排體例：全書(shū)分成8個(gè)單元27課（其中4個(gè)活動(dòng)課）。（2）增強(qiáng)教材的趣味性和生動(dòng)性，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化體現(xiàn)了歷史課程編寫(xiě)者與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神精神。另一方面，當(dāng)今中國(guó)正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，建設(shè)美麗中國(guó)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需求，也是青少年自身成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要。至于評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用，由于學(xué)生已了解了法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)的活動(dòng)，所以評(píng)價(jià)人物已水到渠成，因此新課標(biāo)刪去了這部分內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比,我們不難發(fā)現(xiàn)，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)層次要求明顯提高，由識(shí)記層次提高到理解層次，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化、具體。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：初步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)、歷史進(jìn)步意識(shí)、歷史正義感和以人為本的價(jià)值觀。說(shuō)學(xué)段目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索，并理解世界越來(lái)越形成一個(gè)整體。評(píng)價(jià)建議。知識(shí)與技能的立體式整合。學(xué)段目標(biāo)二、說(shuō)教材（我主要談四個(gè)方面）教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。對(duì)于本單元，我打算從以下三大方面、分別展開(kāi)論述。第一篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿各位評(píng)委老師大家好：我是來(lái)自洪山口九年一貫制的教師霍文軍，很高興能夠參與這項(xiàng)活動(dòng)。我“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、九年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元。一、說(shuō)課標(biāo)（我談兩個(gè)方面）課程總目標(biāo)。教材的編排體例。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)三、說(shuō)建議（我主要談三個(gè)方面）教學(xué)建議。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用一、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)總目標(biāo)通過(guò)通過(guò)義務(wù)教育歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠了解中外歷史的基本知識(shí)，對(duì)人類(lèi)歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；逐步獲得基本的歷史學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法；形成愛(ài)國(guó)主義情感，開(kāi)拓觀察世界的視野，為形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，成為具有綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。（2）過(guò)程與方法：理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)步性，以及其野蠻性和擴(kuò)張性；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生和國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)興起的重大歷史意義；理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性與合理性。下面我將通過(guò)對(duì)本單元新舊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，分析本單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化以及我對(duì)這些變化的解讀。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化增強(qiáng)了歷史課程的開(kāi)放性和彈性，為教師開(kāi)發(fā)課程資源留下了一定的空間?？梢?jiàn)，課程編寫(xiě)者駕馭文字的高超技藝。這對(duì)義務(wù)教育階段歷史課程的改革提出了新的要求。二、說(shuō)教材說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：（1）本冊(cè)教材的編寫(xiě)突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、降低難度的特點(diǎn)。（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教材在結(jié)構(gòu)上設(shè)置了編寫(xiě)說(shuō)明、目錄、正文、附錄、后記。課的結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入框、正文宋體字、副文楷體字、文獻(xiàn)資料等。一、說(shuō)課標(biāo)（一）說(shuō)學(xué)段目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度或從識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字與寫(xiě)字：養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用字字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。習(xí)作：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)；不拘形式寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。5綜合性學(xué)習(xí)：能提出問(wèn)題，有目的地搜集資料；簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題。要求培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，會(huì)使用工具，字體規(guī)范整潔。學(xué)習(xí)默讀和略讀，提出問(wèn)題，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情并積累運(yùn)用語(yǔ)言。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然與社會(huì)，并能表達(dá)自己的所得。二、說(shuō)教材這一環(huán)節(jié)我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的，分別是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)與技能的立體式整合。（一）教材編寫(xiě)特點(diǎn)圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性（1）強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。揭示了第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明了專(zhuān)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)了精讀課文《畫(huà)楊桃》，在略讀課文《想別人沒(méi)想到的》前有這樣一段文字：“畫(huà)楊桃告訴我們，同一事物從不同角度看，會(huì)有所不同?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。如第四單元的專(zhuān)題是“神話、傳說(shuō)故事”，本單元從導(dǎo)語(yǔ)、課例到語(yǔ)文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專(zhuān)題展開(kāi)。一個(gè)是調(diào)查周?chē)沫h(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類(lèi)型的課文。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，逐漸悟道讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個(gè)故事”，取代了過(guò)去復(fù)述課文的要求。如，《富饒的西沙群島》課后練習(xí)題中“我要把喜歡的部分背下來(lái)”和“課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來(lái)。5，改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次是：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。人教版和蘇教版教材編寫(xiě)特點(diǎn)的比較：人教版教材體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蘇教版教材重視習(xí)慣，開(kāi)篇安排習(xí)慣篇。語(yǔ)文園地中有 “我的發(fā)現(xiàn)”，“展示臺(tái)”。（二）教材的編排體例本冊(cè)教科書(shū)以專(zhuān)題來(lái)組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫(xiě)體例都相同，每單元都有點(diǎn)明專(zhuān)題的單元導(dǎo)語(yǔ)，精美的課例，積累語(yǔ)言的語(yǔ)文園地。人教版教材與蘇教版教材編寫(xiě)體例的比較：人教版教材沒(méi)有習(xí)慣篇，有導(dǎo)語(yǔ)，然后是4篇相同主題的課文，語(yǔ)文園地。蘇教版教材單元練習(xí)包括“處處留心”，“寫(xiě)好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)好毛筆字”五個(gè)固定欄，沒(méi)有安排其他機(jī)動(dòng)欄。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。從全冊(cè)來(lái)看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識(shí)樹(shù)：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔細(xì)觀察”、“燦爛的中華文化”、“壯麗的祖國(guó)河山”、“科學(xué)的思想方法”、“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”，每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體平凡的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。在《灰雀》一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在《小攝影師》一課后有個(gè)小練筆把這個(gè)故事接著往下編，口語(yǔ)交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。單元的每一項(xiàng)內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。所以教材在四年級(jí)下冊(cè)第八組就安排了“走進(jìn)故事的長(zhǎng)廊”主題。六年級(jí)上冊(cè)第五組安排了“初識(shí)魯迅”專(zhuān)題。三、說(shuō)建議（一）說(shuō)教學(xué)建議 研究了教材特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要做到：字詞教學(xué)穩(wěn)中求實(shí)字詞教學(xué)仍然是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)養(yǎng)成立識(shí)字的好習(xí)慣。理解課文讀中感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。最后，要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫(xiě)讀背等方式積累成語(yǔ)，課上再試著說(shuō)一些類(lèi)似的成語(yǔ)?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義。最后動(dòng)筆成文。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方法。書(shū)面評(píng)價(jià)也是一種教學(xué)中的一種形式，作業(yè)本上一個(gè)豎起的大拇指，一顆閃閃的星星，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單