【正文】 ；伯父關(guān)心女傭阿三。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。本組課文四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實、豐滿、生動。第二篇：我的伯父魯迅先生說課稿《我的伯父魯迅先生》說課稿光華路小學(xué)西校區(qū)薛海英 說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。（三）小組探究、交流第三部分：談“碰壁” ，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景理解句子：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎” “可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“碰壁”能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？（四）課堂小結(jié)（五）拓展：魯迅名言（六）作業(yè)七、說教學(xué)反思在同科組老師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的積極配合下，本節(jié)課能夠讓學(xué)生掌握重點內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的讀、說、演等方面的能力，但還存在很多不足之處，如：,未能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性?！?。然后引導(dǎo)學(xué)生回答”那時候有點兒驚異了，為什么會得到社這么多人的愛戴呢？”引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說學(xué)法根據(jù)課改要求，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，六、說教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)生字詞。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高品質(zhì)?！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點。表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛、敬仰之情。第一篇：17 我的伯父魯迅先生 說課稿我的伯父魯迅先生 說課稿甘海艷一、說教材《我的伯父魯迅先生》是語文S版六年級下冊第四單元的課文。文章主要通過回憶有關(guān)魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事（談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。二、說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課是這篇課文的第二課時，根據(jù)語文大綱及課改的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。三、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。四、說教學(xué)方法教學(xué)方法是是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。再復(fù)習(xí)內(nèi)容。（二）自主學(xué)習(xí)第二部分:談《水滸傳》：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！罢劇端疂G傳》”能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？ ，學(xué)生或老師適當(dāng)?shù)匮a充。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。因此教學(xué)本課之前，我就預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知：認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標(biāo)題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學(xué)生試著劃一劃，寫一寫。引導(dǎo)六年級學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，學(xué)生感悟人物形象同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象，表達內(nèi)心情感。說目標(biāo)基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立思考完成填空練習(xí)的方法學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。教學(xué)難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣。說過程這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識字，掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文，然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個小標(biāo)題：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——救助車夫——關(guān)心女傭。同時巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實。（一）情境導(dǎo)入首先，我對照魯迅先生追悼會的情景資料，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點內(nèi)容。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。我用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對重點段落的學(xué)習(xí)。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。這時候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情