【正文】 長(zhǎng)輩的敬愛(ài)。師：關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，咱們書(shū)中第一段還有一個(gè)詞（板書(shū)：愛(ài)戴）為什么?vj玫僥敲炊噯說(shuō)摹鰨?br師：“愛(ài)撫”的“愛(ài)”和“愛(ài)戴”的“愛(ài)”意思一樣嗎？（指“愛(ài)戴”）這個(gè)愛(ài)是什么愛(ài)？ 生：關(guān)愛(ài)。讀了這個(gè)故事（看黑板）“愛(ài)撫”的意思懂了嗎？ 生：懂了。告訴你們，這兩本書(shū)是外國(guó)的兒童文學(xué)作品，魯迅先生把它翻譯成中文，然后，把它印發(fā)給全國(guó)的小朋友看。這句話的意思懂了嗎？ 生：懂了。你看，我侄女聰不聰明？好，請(qǐng)她回座位。（師生分角色讀，老師加上動(dòng)作和表情）師：好，停下來(lái)，周曄，我是夸我的記性好，沒(méi)說(shuō)你半個(gè)“不”字，你為什么聽(tīng)了我的話比挨打挨罵還難受呢？ 生：伯父表面是說(shuō)自己的記性好，實(shí)際上是批評(píng)我沒(méi)有好好讀《水滸傳》這本書(shū)。（一女生上來(lái)）師：這個(gè)同學(xué)讀周曄的話，你就是周曄了，我呢，就是你的伯父。生：（又開(kāi)始自由練讀一遍，師巡視指導(dǎo)。下面請(qǐng)你再練一遍，我馬上請(qǐng)人到上面和我分角色朗讀，大家做好準(zhǔn)備，都認(rèn)真練習(xí)。生：（齊讀“老實(shí)說(shuō)??”）師：請(qǐng)你往下讀（還是剛才那位）（提醒學(xué)生掉了個(gè)字）這樣好，請(qǐng)坐！這個(gè)故事有意思嗎？生：有意思。）師：這個(gè)故事很有意思，吃棗對(duì)牙齒不利，但是對(duì)肚子有好處，于是，他就不嚼把棗整個(gè)吞下去，“囫圇”是整個(gè)的意思。讀書(shū)很粗心，是不是的？這就叫—— 生：（齊答）囫圇吞棗。（師讀“老實(shí)說(shuō)??一遍”，學(xué)生接讀“只注意??亂說(shuō)一氣”）師：我《水滸傳》讀懂了嗎？ 生：沒(méi)有。好，我下面讀這句話，你們接著我的話往下讀，你們讀的話就是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋。）師：請(qǐng)停下來(lái)，你先坐下，讀得好不好？（好）讀得真不錯(cuò)。（指著“愛(ài)撫”）至于什么叫“愛(ài)撫”，讀了下面的故事，你就懂了。生：（自由讀“那時(shí)候??”）師：（走上講臺(tái)，指著“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。師：懂了。師：對(duì)了，叫死者家屬節(jié)哀，不要那么難過(guò)。師：“追悼”也有。“吊唁”比“追悼”又多了一層意思。也就是說(shuō)，這兩個(gè)詞都是對(duì)死者表示懷念的意思。生：（自由讀“那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異??”師巡視指導(dǎo)）師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ 生：（一人讀）師：好，體會(huì)得不錯(cuò)！這一句很難讀，大家再練習(xí)。生：（讀至“??掉下來(lái)”）師：好，剛才讀那部分，要認(rèn)真去思考，思考周曄是什么心情，如果你想了的話，你會(huì)讀得很有感情的。好，一起再讀一次。（師生合作讀）師：“追悼”懂了嗎？就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他、懷念他。（回到講臺(tái)上，指著“追悼”）大家看，這個(gè)詞后邊的話，就是對(duì)它的解釋。現(xiàn)在，誰(shuí)想再讀這句話？（一女生讀）師：好的，這樣好，請(qǐng)你繼續(xù)往下讀。你看第一句話，周曄那時(shí)候很小，要讀出小孩的語(yǔ)氣（老師示范，重讀“就是”）好，再來(lái)一遍。三、逐段閱讀，理解內(nèi)容（一）第一段：受到愛(ài)戴（指名讀第一讀段）師：大家注意看書(shū)。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書(shū)）師：好，讀完了請(qǐng)舉手。二、初讀課文師：課文預(yù)習(xí)了是不是，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，一定要讀得正確流利，特別注意生字的讀音。周曄喊魯迅先生為伯父，可見(jiàn)，周曄的父親是魯迅先生的弟弟。師：說(shuō)具體一點(diǎn)，是兄還是弟？ 生：應(yīng)該是弟弟?？梢?jiàn)，周曄就是魯迅先生的侄女。師：一讀這個(gè)課題，你一定知道，作者周曄是魯迅先生的什么人？（邊板書(shū)：周曄）生：周曄是魯迅先生的侄女。）師：大家對(duì)魯迅很熟悉。）師：好，讀一讀。第一篇：我的伯父魯迅先生一、導(dǎo)入課題師：今天我們一起學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》聽(tīng)老師讀，重點(diǎn)突出“魯迅”二字老師為什么這樣讀呢？生：這樣突出對(duì)魯迅先生的崇敬之情二、檢查本課生字詞師：昨天我們大家都預(yù)習(xí)了這篇文章，字詞掌握的怎么樣？ 出示：詞語(yǔ)（每個(gè)生字帶著拼音）吊唁 追悼 殯儀館鑷子 咳嗽 女傭 出示：成語(yǔ)囫圇吞棗 張冠李戴恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜師：高年級(jí)可以聯(lián)系上下文推想詞語(yǔ)的意思指名說(shuō)“囫圇吞棗”的意思 師：放入文中，它是指什么呢？ 生：指讀文章不求甚解師：在字典當(dāng)中這個(gè)詞語(yǔ)是怎樣的呢？出示：囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受 師：我們?cè)賮?lái)用這種方法推想“張冠李戴”的意思 生：姓張的帽子戴到了姓李的頭上師出示：文章中有關(guān)的句子“伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣”三、回顧課文內(nèi)容昨天我們概括出了文章的小標(biāo)題，誰(shuí)能一口氣說(shuō)出文章的五個(gè)小標(biāo)題？ 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)： 談水滸 追悼魯迅 談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭 教師給予表?yè)P(yáng) 師：通過(guò)四件事來(lái)寫(xiě)魯迅先生，這就是作者的寫(xiě)作思路讓我們跟隨周曄一起到殯儀館去悼念魯迅先生四、學(xué)習(xí)文章內(nèi)容（一）教師范讀：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的大禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有面對(duì)這樣的場(chǎng)景，作者周曄驚異了，他驚異的是：指名讀 他驚異的是什么？齊讀他又清清楚楚地知道，再也見(jiàn)不到伯父了學(xué)生自讀：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”師：當(dāng)時(shí)的周曄有那么多的不知道，不明白，你能在文中找一找作者的不知道，不明白么？ 出示：不知道，不明白…… 學(xué)生找，畫(huà)匯報(bào)師：在這四件事中，作者周曄不知道不明白什么？ 生：不明白伯父為什么關(guān)心一位陌生的車(chē)夫？不明白為什么自己病得那么厲害，還去關(guān)心女傭？不明白為什么說(shuō)碰壁？ 出示：追悼伯父 伯父為什么受人愛(ài)戴 談水滸 要怎樣認(rèn)真讀書(shū) 談碰壁 為什么碰壁救助車(chē)夫 為什么關(guān)心一位陌生的車(chē)夫 關(guān)心女傭 生了重病，為什么還關(guān)心女傭？師：這篇文章不同于其它描寫(xiě)人物的文章，它是通過(guò)孩子的視角來(lái)寫(xiě)的，這是文章的一個(gè)特點(diǎn)（二）學(xué)習(xí)“趣談水滸”師：當(dāng)我談水滸時(shí)，伯父是怎樣說(shuō)的？ 出示：“哈哈，還是我的記性好”“哈哈，我的記性比你好多了，你讀書(shū)不認(rèn)真，太不仔細(xì)了” 你覺(jué)得哪種說(shuō)法好？學(xué)生說(shuō)自己的理解師：話中有話，言外有音，這句話我們?cè)撛趺醋x？ 學(xué)生讀師：從你的朗讀中我聽(tīng)出了幽默的話語(yǔ) 師：從你的朗讀中我聽(tīng)出了委婉的話語(yǔ) 面對(duì)我這個(gè)讀書(shū)囫圇吞棗的人，伯父說(shuō)：（指名學(xué)生讀）哈哈，還是我的記性好 教師鋪墊，學(xué)生齊讀師：通過(guò)這件事，你們讀出了怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：這個(gè)小標(biāo)題上加一個(gè)字，是……學(xué)生說(shuō)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：趣（三）學(xué)習(xí)“笑談碰壁“ 師：請(qǐng)同學(xué)們看看這一段出示：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 師“碰壁“在文中出現(xiàn)了三次，這碰壁一樣么？ 學(xué)生解釋出示資料：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害 師：借助資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“四周黑洞洞的“指的是什么？ “碰壁“指的是什么？ 學(xué)生回答師：面對(duì)這些迫害，魯迅先生又是怎樣做的呢？ 師：在談水滸談碰壁中，伯父是什么樣的表情？ 生：笑師：這兩種笑一樣么？生：第一種是委婉地笑，體會(huì)出了伯父的慈愛(ài) 生：第二種是樂(lè)觀地笑，體會(huì)除了伯父的頑強(qiáng) 師：從這里看出了一個(gè)怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：小標(biāo)題上加一個(gè)字，是什么字？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：笑（四）學(xué)習(xí)救助車(chē)夫師：那么，從救助車(chē)夫中又看出怎樣的伯父呢？出示：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈他們又給他敷上藥，扎好繃帶 師：這段話描寫(xiě)有一個(gè)特點(diǎn) 生：是人物的動(dòng)作描寫(xiě)師：從這些動(dòng)詞中你又讀出了什么？ 出示：將動(dòng)詞涂紅師：這一段我們又該怎樣讀呢？推薦朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀 插入寒風(fēng)呼嘯的背景聲音 學(xué)生配樂(lè)朗讀師：他不知道不明白的是什么？ 生：為什么救助車(chē)夫？生：為什么表情那么嚴(yán)肅？師：明明是做了一件好事，表情為什么那么嚴(yán)肅？從嚴(yán)肅的表情中你能想到此時(shí)此刻的伯父在想什么呢？ 學(xué)生回答師：周曄不明白的，你明白了嗎？ 你又讀出了一位怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：就是這樣一位伯父，棄醫(yī)從文，拿起手中的筆去喚醒民眾（五）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”女傭阿三曾經(jīng)跟我講了魯迅先生這樣一件事—— 師出示：女傭阿三的錄音： 周先生病得那么厲害，還經(jīng)常寫(xiě)文章寫(xiě)到深夜有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒 師：你又讀出了了怎樣的伯父？ 出示：教師對(duì)文中伯父的總結(jié)一位受人愛(ài)戴的伯父 一位幽默的伯父一位委婉的伯父……五、學(xué)習(xí)文章最后一段師：最后作者知道了嗎？明白了嗎？ 你是從哪里讀出來(lái)的？ 生齊讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多 師：這段話寫(xiě)在文章的結(jié)尾，起到什么作用？ 生：點(diǎn)明中心 生：總結(jié)全文師：點(diǎn)明中心，總結(jié)全文，還解答了作者的不明白，這是文章的又一個(gè)特點(diǎn)是啊，出示：追悼魯迅先生的圖片，文字緩緩從下面進(jìn)入 師：配樂(lè)朗讀：有的人死了 他還活著 有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬 有的人情愿做野草，等著地下的火燒 有的人他活著為了多數(shù)人更好地活師：就是這樣一個(gè)人，學(xué)生讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多師：就是這樣的魯迅先生，學(xué)生讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多六、問(wèn)題延伸師：一般寫(xiě)人的文章通過(guò)一兩件事來(lái)寫(xiě)，這篇文章通過(guò)四件事來(lái)寫(xiě)，為什么？課下想一想我的伯父魯迅先生一、出示課題，理解課題師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：（板書(shū)：我的伯父魯迅先生。一邊提醒“迅”的筆順）生：（跟著書(shū)空。生：（齊讀課題。課文預(yù)習(xí)了沒(méi)有？ 生：（齊答）預(yù)習(xí)了。師：對(duì)，因?yàn)樗棒斞赶壬鸀椴?。我再?wèn)大家，周曄的父親是魯迅先生的什么人？ 生：是魯迅先生的兄弟。師：不錯(cuò)。魯迅先生有兩個(gè)弟弟，一個(gè)叫周建仁，是周曄的父親；還有一個(gè)叫周作仁，周作仁是老三。不但要讀準(zhǔn)，要把它記住，同時(shí)還要求大家邊讀邊把不理解的詞句作上記號(hào)。（部分學(xué)生舉手）還沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，已經(jīng)讀完的還可以再讀讀（老師巡視指導(dǎo)）師：（回到講臺(tái)上）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，你們不[o詞語(yǔ)畫(huà)在了書(shū)上，老師把一部分寫(xiě)在黑板上了（指著黑板）這幾個(gè)詞和這兩句話的意思，只要我們好好讀書(shū)，好好思考，它的意思不難理解，下面拿起書(shū)來(lái)，咱們一段一段讀。生：（讀至“他的遺體躺在”）師：停下來(lái)，讀得很正確，很流暢。生：（再讀一遍）.師：好，比剛才好多了。生：（繼續(xù)往下讀至“屋子”）師：.停下來(lái)，讀得很好，很流暢。我讀前邊的話，你們讀后邊的話。這些活動(dòng)就是追悼的內(nèi)容。生：（齊讀“伯父去世??屋子”）師：很好，你再往下讀。大家想，周曄是什么心情？都思考，然后練習(xí)讀，各人讀各人的。生：（自由練讀）師：好，我還想請(qǐng)剛才讀的這位同學(xué)來(lái)讀，我們看他體會(huì)得怎樣？ 生：（讀）師：真正要把這幾句話讀好，還要讀下面的內(nèi)容，讀了下面的內(nèi)容，回過(guò)頭來(lái)再請(qǐng)你讀這段話一定會(huì)更好，感情更充分提r大家看黑板（指著“吊唁”），“我望著來(lái)往往吊唁的人”，我們可以看出，吊唁和追悼?jī)蓚€(gè)詞有相同之處。可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？ 生：還有對(duì)死者的敬仰之情。生：對(duì)死者的家屬表示安慰。懂了嗎？ 生：懂了。我們?cè)侔堰@句話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，各人讀各人的。所以，只要你多讀書(shū)，聯(lián)系課文，都能把意思搞懂。誰(shuí)要讀第二個(gè)故事？第二段：談“《水滸傳》” 生：（一女生讀至“??亂說(shuō)一氣”。（在“囫圇吞棗”下面畫(huà)上曲線）她剛才讀這段話，實(shí)際上是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋?？磿?shū)。師：沒(méi)讀懂。師：誰(shuí)知道“囫圇吞棗”的本義是什么？ 生：（指名講“囫圇吞棗”的故事。謝謝你給我們