【正文】 生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法嗎？（指名生想象后回答）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文，展開想象，既能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又幫助學(xué)生悟出課文的真諦，受到生動(dòng)的思想教育。魯迅先生回答作者提出的問題時(shí)，是什么表情？還有什么動(dòng)作？魯迅先生當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作給作者留下了深刻的印象，你從文中哪個(gè)詞體會(huì)到這一點(diǎn)？課件出示ppt39。你能想象出伯父當(dāng)時(shí)回答嗎？（生答）⑤師：同學(xué)們想象真豐富。③師：當(dāng)作者看到這一情景時(shí)，她是怎樣想的？生答后出示ppt38：④這是作者當(dāng)時(shí)的想法，也是向伯父提出的問題。②師：表面看來，幫人包扎傷口時(shí)間平常事，然而就在這件平凡事上，卻閃灼這魯迅先生不平凡的思想品德。指導(dǎo)感情朗讀。(2)交流二﹡救助車夫，出示ppt36 ①師：伯父他們是怎么救助車夫的？請(qǐng)大家再把這段文字小聲讀一遍，他們的哪些動(dòng)作令你特別感動(dòng)？把它圈出來。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。③師小結(jié)：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外，不怕“碰壁”，與惡勢(shì)力進(jìn)行英勇抗?fàn)?。師：?lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論，出示ppt35）設(shè)計(jì)意圖：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,學(xué)生不易理解。師：誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，大家交流交流。師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？他說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？我們來看魯迅先生說的一段話。）﹡出示ppt33：①指名說說這句話的字面意思。，討論交流。意圖：此環(huán)節(jié)，老師充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，讓孩子們?cè)谛〗M中展示聰明才智，真正收到“合作”的效果。出示ppt31：設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一件事后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后文的合作學(xué)習(xí)提供方法，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）學(xué)法遷移，合作學(xué)習(xí)第二、三件事。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合課外收集的資料，進(jìn)行品讀感悟，學(xué)習(xí)作者刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，感受魯迅先生崇高的品質(zhì)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，不著痕跡地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由此可見，魯迅先生對(duì)周曄的人生啟迪有多大啊!⑤指導(dǎo)感情朗讀。③師小結(jié)：魯迅先生是多么關(guān)心、愛護(hù)孩子，善于啟發(fā)教育孩子??！正因?yàn)橛辛瞬傅慕虒?dǎo)，從此，小周曄養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，讀什么書都不再馬馬虎虎了。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？（生答）而伯父卻——生：伯父摸著胡子，笑了笑，說 “哈哈！還是我的記性好。）課件出示ppt27 ③聽了伯父的話，“我”“羞愧”的是什么？“悔恨”的是什么？練習(xí)說話，課件出示ppt27 反饋交流。課堂預(yù)設(shè)：（1）交流一 ﹡課件出示：ppt26 ①生談體會(huì)。2．學(xué)生默讀思考做批注，教師巡視指導(dǎo)。1．師導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，默讀課文第二段，你從哪些語句中體會(huì)到魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。三、品讀詞句，體會(huì)品質(zhì)師：下面，我們就結(jié)合具體的事件，通過品讀詞句，來體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。（1）師根據(jù)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥后出示ppt22（2）課件出示，生齊讀課件出示ppt23設(shè)計(jì)意圖：授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。出示：ppt21 3．教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。課前讓學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上可以擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào)，碰撞，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（師范寫后生練習(xí)書寫一、兩個(gè)）（3）釋義：師：經(jīng)過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有什么難理解或不理解的詞語嗎？（各詞語意思課件均有鏈接說明。（1）正音教師重點(diǎn)指導(dǎo)“悼、嗽、滸、冠、號(hào)、傳、囫、圇”等的讀音。二、梳理字詞，了解文意 1．自學(xué)反饋，全班交流。5．師：今天，就讓我們走進(jìn)這篇文章，走近魯迅。）3．師： 1945年，就在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念，用滿懷深情的筆觸，寫了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。l 教學(xué)過程:一、交流資料，導(dǎo)入新課1．師：同學(xué)們，提到中國的文學(xué)、中國的歷史文化，無論如何，我們都要提到一個(gè)人，他就是——魯迅（出示ppt3，板書：魯迅）。l 教學(xué)準(zhǔn)備:1．教師：ppt課件2．學(xué)生：（1）預(yù)習(xí)課文，力爭(zhēng)掃清閱讀障礙，了解文章大意。l 教學(xué)重難點(diǎn):。4．學(xué)習(xí)抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2．理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)給各段落加小標(biāo)題?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生閱讀的方法，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。l 設(shè)計(jì)理念:“教課之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。第一篇：我的伯父魯迅先生(第1課時(shí))《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)使用范圍: 人教版小學(xué)語文六（上）《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí) 作者: 王瑛王亞麗 單位: 浙江省臨海小學(xué) 撰稿時(shí)間: 2011年7月l 教材分析:這篇文章是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文以小孩的口吻敘述，全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。l 教學(xué)目標(biāo):1．會(huì)寫本課的12個(gè)生字，理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞語的意思。3．學(xué)習(xí)課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。，體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。（2）充分收集整理魯迅先生的相關(guān)資料。2．師：關(guān)于魯迅，你有哪些了解呢？（生交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（補(bǔ)充板書：我的伯父、先生）4．生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，緊扣文本，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。師檢查出示：ppt420。（2）記形：重點(diǎn)指導(dǎo)：“嗽”，中間是“束”，右邊是“欠”，不能寫成“攵”。）設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)的方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力。2．理清文脈，領(lǐng)悟中心。出示：ppt21《小貼士》 4．指名反饋，全班交流。從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一件事：聊《水滸傳》，出示ppt25。畫出相關(guān)的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料，在旁邊做一下批注。3．學(xué)生反饋，全班交流。②師：同學(xué)們，小周曄聽懂了伯父的話嗎？（聽懂了。④師引讀——我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲易x書時(shí)——生：“囫圇吞棗”?！保?）交流二 ﹡出示ppt28 ①了解《表》、《小約翰》 ②談體會(huì)。④師點(diǎn)擊課件ppt30補(bǔ)充介紹。⑥師生小結(jié)刻畫人物品質(zhì)的方法：出示ppt29。另外，學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要理解內(nèi)容，還可以在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)后，感悟作者寫作方法，學(xué)習(xí)、掌握習(xí)作技能。1．師生小結(jié)學(xué)習(xí)第一件事的方法。2．學(xué)生按此方法合作學(xué)習(xí)第二、三件事，師指導(dǎo)、巡視。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等、合作關(guān)系。課堂預(yù)設(shè)：（1）交流一※笑談“碰壁”，出示ppt32師：在學(xué)習(xí)時(shí)，有什么不理解或難懂的地方嗎？（如學(xué)生說沒有，師就以考考學(xué)生來引入教學(xué)，主要抓住四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”和“恍然大悟”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，交流。②理解這句話的內(nèi)在意思。出示ppt33。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）課件出示ppt34。及時(shí)出示背景資料，可以幫助血學(xué)生體會(huì)“碰壁”的含義，攻破學(xué)生理解的難點(diǎn)。④練習(xí)有感情地朗讀課文。⑤師生小結(jié)刻畫人物品質(zhì)的方法:通過具體事例——笑談“碰壁”，抓住人物的語言描寫刻畫人物品質(zhì)。出示ppt37：師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位談體會(huì)，交流。設(shè)計(jì)意圖：這樣啟發(fā)，利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高貴品質(zhì)。這真是——（出示ppt37：生）“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！卑?！小作者就是通過這些動(dòng)作，很細(xì)致、很形象地把魯迅先生救助車夫的過程寫出來了。伯父的回答，作者記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。魯迅先生的回答很深?yuàn)W，我們推斷很可能提到社會(huì)制度的問題，因?yàn)檫@是社會(huì)制度造成的。反饋交流。⑦指導(dǎo)感情朗讀。（三）運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第四件事：關(guān)心女傭。出示ppt41 2．學(xué)生交流，出示ppt42。3．所以，作者在文章的結(jié)尾這樣寫到：出示ppt43。帶著體會(huì)，感情自讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。四、拓展閱讀，設(shè)疑延伸1．師：學(xué)到這里，我們了解了魯迅先生的一些事情，你還知道魯迅先生哪些令你感動(dòng)的事情？（指名生說，全班交流。2．師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的愛戴（板書），人們到底是怎樣愛戴魯迅先生的呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。一、教得簡(jiǎn)單整節(jié)課，教師不按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，先檢查預(yù)習(xí)情況，再講二到五段，主要抓住文中“為別人想得多，為自己想得少”這一中心句來組織學(xué)生討論交流，目的有三：一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)