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正文內(nèi)容

我的伯父魯迅先生(第1課時(shí))(參考版)

2024-10-06 03:41本頁(yè)面
  

【正文】 擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。如果想了解更多,推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》這篇文章。)師:聽(tīng)了阿三的話,我們?cè)俾?lián)想到魯迅對(duì)那位黃包車車夫的救助,我們可以看到,魯迅先生對(duì)生活在社會(huì)最底層的人們,他的關(guān)心和同情是真摯的,無(wú)私的。但是這都沒(méi)有關(guān)系,我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來(lái)思考,可以在了解了魯迅先生的一生之后再來(lái)思考,也可以在今后的人生中繼續(xù)思考!板塊二:與伯父訣別的時(shí)刻——?jiǎng)e人眼中的魯迅師:剛才,我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子,看到了周曄眼中的魯迅,我們每個(gè)人的心里也有了一個(gè)屬于自己的魯迅。(學(xué)生再讀讀這段文字。師:他在為國(guó)家為民族的命運(yùn)而嘆息!魯迅生活的時(shí)期正是中華民族處于水深火熱的時(shí)期,生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在流血,正在哭泣。師:被帝國(guó)主義列強(qiáng)視為下等民族。因?yàn)樗脒@么多人來(lái)來(lái)往往已經(jīng)看見(jiàn)這個(gè)車夫了,但沒(méi)有人去管他,好像他不存在一樣,他就想改變這個(gè)舊的中國(guó),但他有感到自己沒(méi)這個(gè)能力,所以他就感到非常無(wú)奈!師:一種無(wú)奈的嘆息!為了國(guó)家、為了民族的命運(yùn)而嘆息,為了這些生活在社會(huì)最底層的人們而嘆息!剛才你還提到了魯迅——生:他感到無(wú)奈,他覺(jué)得回天無(wú)力!師:是啊,究竟還能做些什么呢?他在為自己而嘆息!生:他在為所有的中國(guó)人而嘆息!當(dāng)時(shí)的中國(guó)人被視為下等人。師:他在為黃包車車夫而嘆息。生:他在為拉黃包車的而嘆息。學(xué)生默讀這段話,思考;交流:生:魯迅先生是為社會(huì)的黑暗而嘆息?!睅煟耗菄?yán)肅的表情,那深深的嘆息,最令人難以忘懷。其實(shí),最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié),多年之后她依然還記得,她依然還清清楚楚記得??出示句子,學(xué)生讀:“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他腳上已經(jīng)受傷了,但他為了養(yǎng)活家里人,他可能還會(huì)帶著傷出去拉車,拉到最后直到自己累死!師:由此可見(jiàn),魯迅對(duì)黃包車車夫的幫助可謂雪中送炭!剛才同學(xué)們不止一次地提到了黃包車車夫當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位,非常受人鄙視,可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。生:我覺(jué)得魯迅給他的這些幫助可能救了這個(gè)拉黃包車的人!師:你可能聯(lián)想到了什么是嗎?生:我想到了這些拉黃包車的人就是靠拉黃包車吃飯的。師:魯迅不僅給他包扎了傷口,還給了他以后養(yǎng)傷的錢。生:那時(shí)候拉黃包車的是受人鄙視的,是迫不得已,情況肯定是十分迫急??師:十分窘迫?!蔽矣X(jué)得那時(shí)候他們這些拉黃包車的是受人鄙視的,而魯迅先生認(rèn)為他們也是人,所以他非常關(guān)心這些窮人。學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),教師巡視;集體交流:生:伯父不想讓“我”懂得當(dāng)時(shí)社會(huì)這樣黑暗,當(dāng)“我”要他詳細(xì)解答的時(shí)候,他也沒(méi)有回答“我”,而是皺起眉頭深深地嘆了一口氣。其實(shí),這件事本身并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié),但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動(dòng)。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻,因?yàn)檫@件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書(shū)習(xí)慣。生:非常關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。透過(guò)這樣一件小事,我們看到了一個(gè)怎樣的魯迅先生?生:善于教育子女的魯迅先生。師:這種批評(píng)盡管委婉,但效果奇佳。生:伯父用風(fēng)趣的語(yǔ)言教育“我”讀書(shū)不能馬馬虎虎。”師:這是批評(píng)嗎?這是怎樣的批評(píng)?生:這是婉轉(zhuǎn)間接的批評(píng)。正因?yàn)樽x書(shū)囫圇吞棗,所以才張冠李戴。師:你們都笑了!是啊,哪來(lái)的林沖打虎,應(yīng)該是武松打虎。生:“張冠李戴”就是把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。生:“囫圇吞棗”就是讀書(shū)只把大致的內(nèi)容看一看,不注意其中細(xì)微的情節(jié)。師:其實(shí)只用一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明“我”是怎么讀書(shū)的,你能找到嗎?生:“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。師:周曄讀過(guò)這本書(shū)嗎?生;讀過(guò)!師:但老實(shí)說(shuō)她是怎么讀的?出示下列句子學(xué)生讀:老實(shí)說(shuō)我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。)師:與伯父談鼻子談碰壁這件事,在周曄的腦海中記憶非常深刻?,F(xiàn)在我們?cè)僮x這部分課文,試著與魯迅先生那顆偉大的心靈靠近些,再靠近些。)師:這一幕充滿溫馨的情景,多年之后的周曄回想起來(lái),她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風(fēng)生的背后面臨的危險(xiǎn)處境。我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀這部分課文。在自己的親人面前,在幼小的孩子面前,魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛(ài)。但是面對(duì)家人,他又表現(xiàn)得充滿了樂(lè)觀精神。魯迅先生曾經(jīng)把這個(gè)黑暗的社會(huì)比作一座鐵屋子,他的比喻與剛才這位同學(xué)的比喻有相似之處。魯迅先生當(dāng)時(shí)就處在一個(gè)黑暗的繭蛹中,他必須要堅(jiān)持不懈地拼搏才能沖出黑暗!師:大家覺(jué)得她的比喻怎么樣?生熱烈鼓掌表示贊賞。師:所以你就想到愛(ài)國(guó)了是嗎?好,你能自圓其說(shuō)。師:當(dāng)你結(jié)合這一段歷史來(lái)思考這一段話的時(shí)候,再來(lái)讀讀這部分課文,從這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景之中,在這風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言背后,你看到了一個(gè)怎樣的魯迅呢?生:看到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑的魯迅!生:看到了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)的魯迅!生:看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、不怕艱險(xiǎn)的魯迅!生;看到了一個(gè)擁有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神的魯迅!師:你是怎么體會(huì)出來(lái)的?生:我是從文章的涵義體會(huì)出來(lái)的。他的文章被禁止發(fā)表,他多次面臨被暗殺的危險(xiǎn),為了順利發(fā)表文章,他竟然使用了120多個(gè)筆名。)師:這是他的猜想,他的猜想有道理。當(dāng)時(shí)的人對(duì)魯迅的看法是這個(gè)人不值得一提,還給他處處設(shè)置障礙,魯迅的才華就無(wú)處發(fā)揮了。生:我覺(jué)得他現(xiàn)在說(shuō)的“碰壁”有自己的意思。這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很多,他在思考一些問(wèn)題的時(shí)候,尤其是思考一些難以理解的問(wèn)題的時(shí)候,他就能夠聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)談。師:他隱含的意思是結(jié)合什么來(lái)談的?生:結(jié)合封建社會(huì)的黑暗來(lái)談的。我想周曄長(zhǎng)大了以后就能漸漸領(lǐng)會(huì)到其中的意思了。但既然如此,魯迅先生為什么還要這樣回答周曄的問(wèn)題呢?他究竟想說(shuō)什么呢?我想先不講這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們先試著說(shuō),看大家能說(shuō)出多少。有一個(gè)問(wèn)題必須首先弄清楚,鼻子的高與直,扁與平,與碰壁真的有關(guān)系嗎?生:沒(méi)有!師:很顯然,這是一個(gè)常識(shí)。師:這個(gè)夜晚充滿溫馨,這個(gè)夜晚談笑風(fēng)生。師:談笑風(fēng)生!一家人團(tuán)團(tuán)圍坐,共進(jìn)晚餐,伯父與“我”談鼻子,談碰壁,眾人忍不住哈哈大笑。自由讀這部分課文,邊讀邊想:你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面?學(xué)生自由讀這部分課文;交流:生:我看見(jiàn)一家人坐在一起吃晚飯,周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。一生舉起手來(lái):我想先談第二件事,談“碰壁”。現(xiàn)在,就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子,看看在周曄的眼中魯迅是個(gè)怎樣的人。學(xué)生自由讀課文,教師巡視;請(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀,隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)課題)現(xiàn)在,就讓我們一起去采擷關(guān)于伯父的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一起去感受那份字里行間的深情。但是閆老師在這里并不是要把這句話當(dāng)成一個(gè)概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里,我想通過(guò)今天這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱拇竽X去思考,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),這樣得出來(lái)的結(jié)論才是自己的結(jié)論。師:你看課文了是嗎?在我國(guó),在所有提到魯迅的資料當(dāng)中,都有這樣一句話:魯迅,是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。的確,魯迅的雜文像匕首,像投槍。師:你知道得更多了!讀過(guò)他的什么作品?生:《吶喊》小說(shuō)集。師:你知道得真多!生:我知道魯迅寫(xiě)的文章非常尖銳,如果有誰(shuí)寫(xiě)了批評(píng)青年的文章,他就說(shuō)在苗圃里面遛馬,如果誰(shuí)寫(xiě)了愛(ài)情小說(shuō),他就說(shuō)鴛鴦蝴蝶派,有人唱流行歌曲他就說(shuō)是亡國(guó)之音。師:從小就愛(ài)學(xué)習(xí),通過(guò)課文知道的。四、教學(xué)設(shè)計(jì):一、不能不說(shuō)魯迅師:同學(xué)們,談到中國(guó)文學(xué),談到中國(guó)的歷史、文化,恐怕有一個(gè)人是無(wú)論如何都繞不過(guò)去的,他就是——魯迅。在深入研讀此文的基礎(chǔ)上,著力于打開(kāi)學(xué)生的視野,通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入,構(gòu)建開(kāi)放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野,展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶,展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。作業(yè)側(cè)重字詞和讀文,即是鞏固本課,也為下節(jié)課理解作鋪墊。作業(yè):1,熟讀課文,在感受深的地方寫(xiě)感想。(五)總結(jié)全文 布置作業(yè)魯迅先生愛(ài)憎分明,所以我的結(jié)語(yǔ)緊扣本課內(nèi)容,采用魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子?!钡拿?,贊頌他是一位具有俠骨柔情的斗士,他的崇高風(fēng)范贏得人們由衷的敬仰,下節(jié)課我們深入課文,走進(jìn)血肉豐滿的魯迅先生,感受他的風(fēng)趣,智慧,頑強(qiáng)和博愛(ài)吧。我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要分析下面四件事中所體現(xiàn)出的魯迅先生的這種崇高品質(zhì)。我又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、齊讀,以讀促講,以讀悟情。這樣設(shè)計(jì),降低了問(wèn)題難度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,教給學(xué)生學(xué)法,讓自主學(xué)習(xí)好合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力,通過(guò)人本對(duì)話、人人對(duì)話,加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),突破了重難點(diǎn)。我提示學(xué)生方法:既可用自己的話概括,也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題。下面自由朗讀課文,并要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感知人物形象,有所思,有所得 為下文進(jìn)一步理解打好基礎(chǔ)。(二)檢查預(yù)習(xí)初步感知良好的預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)能力的重要方法,我首先電腦顯示生字詞,讓學(xué)生指名讀,齊讀,解決字詞障礙。五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):1 創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入 2 檢查預(yù)習(xí)初步感知3細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題 4學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)5總結(jié)全文 布置作業(yè)(一)創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入班班通播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到人們對(duì)魯迅先生的敬仰,“未成曲調(diào)先有情”拉近了學(xué)生與魯迅的距離,激發(fā)學(xué)生的情感。本課中我主要采取的教法有創(chuàng)設(shè)情境法,導(dǎo)讀法,歸納法。二,說(shuō)目標(biāo) 重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)要求、本課內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定為:掌握本課生字詞2正確、流利朗讀課文3整體感知課文,擬小標(biāo)題,理清全文脈絡(luò)本課重難點(diǎn)為:整體感知課文,擬小標(biāo)題,理清全文脈絡(luò)三,說(shuō)教學(xué)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,要珍視學(xué)生的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲
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