【正文】 聯(lián)系”。為了幫助聽(tīng)障學(xué)生更好的發(fā)展他們的綜合能力，采用了“數(shù)學(xué)生活化”的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐活動(dòng)，歸樸于生活情趣。第三篇：聾校低段數(shù)學(xué)生活化模式探究聾校低段數(shù)學(xué)生活化模式探究廈門(mén)市特殊教育學(xué)校 蔡毓瑜摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，富于生活，用于生活。開(kāi)展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實(shí)際這塊“土壤”。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)；另一方面，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，通過(guò)不同方案的比較，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題大多抽象化的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些研究性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！边@就要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流的有效載體，學(xué)生在生動(dòng)、富有個(gè)性的探索與交流的過(guò)程中，獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感受，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長(zhǎng)”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別。，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)教師要善于運(yùn)用鮮活的實(shí)例，通過(guò)觀察比較，操作實(shí)驗(yàn)來(lái)喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索領(lǐng)悟并獲取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。課后布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，加深對(duì)長(zhǎng)方體的特征的認(rèn)識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)表面積做準(zhǔn)備。，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為聾校數(shù)學(xué)教師，我們要善于從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。二、捕捉生活素材，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高，越有興趣。??在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，老師可以拿一個(gè)蘋(píng)果，把它平均分成兩份，問(wèn)學(xué)生其中這一份應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單生活的情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。教師問(wèn)：誰(shuí)能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問(wèn)：誰(shuí)把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。模擬生活創(chuàng)設(shè)情境如教“兩步加減應(yīng)用題”時(shí)，教師要求每個(gè)小組的同學(xué)邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的少。“八戒買(mǎi)回來(lái)一個(gè)大西瓜，猴哥說(shuō)：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說(shuō)：‘不行不行，是我買(mǎi)回來(lái)的，再說(shuō)我肚子這么大，我要多吃一點(diǎn)，我要吃它的1/5。教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)生從實(shí)際操作中體會(huì)分東西的兩種結(jié)果，一種是正好分完；另一種是分后有余，這個(gè)余下的數(shù)叫余數(shù)，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)余數(shù)的概念有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。如：教 “有余數(shù)除法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的方法進(jìn)行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學(xué)生邊操作邊回答。動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，是通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力呢？我是通過(guò)以下三方面進(jìn)行的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,去探索,去分析,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)利用,提升的過(guò)程,教師為他們提供所熟悉的素材,使他們從現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)反思,能較好地感知和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在教完“千米的認(rèn)識(shí)”后,布置了課外實(shí)踐題，讓學(xué)生調(diào)查:(1)人步行每小時(shí)大約走幾千米(2)汽車(chē)每小時(shí)大約走幾千米(3)火車(chē)每小時(shí)大約行幾千米(4)飛機(jī)每小時(shí)大約行幾千米讓學(xué)生去找各種資料,獲得知識(shí)。生活中應(yīng)用知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在課后的練習(xí)中,我注重把練習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,我就自己設(shè)計(jì)了一套練習(xí)題:(1)星期一小強(qiáng)坐汽車(chē)從家里來(lái)學(xué)校,車(chē)速是每小時(shí)40千米,:家里到學(xué)校的路程是幾千米 ？(2)小軍周末騎自行車(chē)回家,學(xué)校到家是10千米,:他每分鐘騎多少千米？學(xué)生一看到這些題目,覺(jué)得都是發(fā)生在自己身邊的事情,興趣很濃,他們很快都找到了問(wèn)題的答案。聾生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。對(duì)中高年級(jí)的聾生，可指導(dǎo)他們觀察數(shù)學(xué)美，如圖形的形體美、結(jié)構(gòu)美，循環(huán)小數(shù)中數(shù)字的循環(huán)美等。讓聾生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。因此，教學(xué)中必須讓聾生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，但40分鐘畢竟有限，因此教師要引導(dǎo)聾生善于發(fā)現(xiàn)、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。有的學(xué)生去超市買(mǎi)過(guò)熱水瓶，所以 發(fā)現(xiàn)這道題目很符合他們的生活實(shí)際,積極性就上來(lái)了,大家七嘴巴舌地討論起來(lái),問(wèn)題也就迎刃而解了。教材是教師教學(xué)的依據(jù),但我們也不能墨守于教材的內(nèi)容,包括一些陳舊的數(shù)據(jù),使學(xué)生學(xué)之有味,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感覺(jué)到數(shù)學(xué)的趣味性,把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，我利用教學(xué)演示，通過(guò)圖片、實(shí)物、多媒體等各種方式向?qū)W生展示事物的特點(diǎn)、形象、發(fā)展變化等，突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。其核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活，注重從生活實(shí)踐中培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力，讓聾生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)展聾生的想象力和創(chuàng)造力。在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)聾生操作，引導(dǎo)聾生觀察和有意識(shí)板書(shū)就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。如推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式時(shí)，教師可指導(dǎo)聾生進(jìn)行操作，首先取一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米正方體拼成長(zhǎng)方體，長(zhǎng)、寬、高與體積分別是4厘米、1厘米、1厘米、4立方厘米，然后取三排同樣長(zhǎng)方體擺3排一層，長(zhǎng)、寬、高與體積分別是4厘米、3厘米、1厘米、12立方厘米，再取6排同樣長(zhǎng)方體擺3排2層，長(zhǎng)、寬、高與體積分別是4厘米、3厘米、2厘米、24立方厘米。二、轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的前提。如教學(xué)“面積單位”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境“媽媽讓小明去配玻璃，由于粗心只告訴他要買(mǎi)一塊50的玻璃而忘記說(shuō)單位了，你能幫一幫小明嗎？”這一情境在生活中很常見(jiàn)，甚至有的學(xué)生還經(jīng)歷過(guò)。一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，形成具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。經(jīng)驗(yàn)在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著尤為重要的作用。學(xué)生生長(zhǎng)在瞬息萬(wàn)變的世界里,信息的來(lái)源是多方面的,生活中無(wú)處不在的生活現(xiàn)象時(shí)刻在進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域,成為他們的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第一篇：生活化的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們教師在分析聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些相關(guān)的知識(shí),常常忽視知識(shí)以外學(xué)生還具有哪些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),由于聾生缺乏必要的,精確的語(yǔ)言溝通,在數(shù)學(xué)的理解過(guò)程中會(huì)碰到很多困難。數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。如何運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)就必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。所以一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和自己的日常生活場(chǎng)景緊密地結(jié)合起來(lái)，充分感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。教學(xué)中聾生是學(xué)習(xí)的主體，教師服務(wù)聾生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借精湛的教學(xué)藝術(shù)，選用科學(xué)的教學(xué)方法，“生活化”地引導(dǎo)聾生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。經(jīng)過(guò)操作、觀察、思考，聾生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高的乘積。增強(qiáng)生活意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識(shí)不豐富等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題單純依靠教師的語(yǔ)言敘述，是無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。三、對(duì)教材作生活化處理,使之更符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算應(yīng)用題時(shí),一道題目是這樣的:一個(gè)商店進(jìn)5箱熱水瓶,每箱12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣(mài)11元,一共可以賣(mài)多少元 ? 我專門(mén)到超市了解了熱水瓶的單價(jià),一般都在20——50元之間,這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)不太符合現(xiàn)在的實(shí)際生活了,就把單價(jià)該成31元。四、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的基礎(chǔ)。若教師只是讓聾生掌握知識(shí)，那就是把聾生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器。教師要指導(dǎo)聾生觀察生活中的數(shù)學(xué)。對(duì)低年級(jí)的聾生，可指導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)班內(nèi)有多少個(gè)同學(xué)、粉筆盒中有多少支粉筆、一段話中有多少個(gè)字等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形。善于研究生活中的數(shù)學(xué)，對(duì)于聾生本身就是再好不過(guò)的學(xué)習(xí)方法。如布置聾生用硬紙板做一個(gè)正方體模型，聾生要思考觀察什么物體的形狀是正方體，正方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天聾生帶著自己制作的正方體到課堂時(shí)，正方體的特征根本就不用教師去講解，每個(gè)聾生就已有體會(huì)，與同學(xué)交流時(shí)，也個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這樣的課堂不就更加生動(dòng)活潑了嗎？五、課后練習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。接著,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生收集,整理,加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,感受到社會(huì)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,對(duì)于聾生,更多的是他們的直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中,自然地融入生活內(nèi)容,并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為自己的生活服務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2005.[2]龍?jiān)雌诳W(wǎng).《考試周刊》2009年第27期——如何讓數(shù)學(xué)課堂生活化.第二篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要想讓聾生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學(xué)生邊操作邊回答。巧編故事創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，可以通過(guò)巧編故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境?！?/4和1/5到底誰(shuí)大？教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生去思考，讓他們想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。第一小組：我這組原來(lái)6人，走了2人，來(lái)了4人，現(xiàn)在有8人。第二小組：我這組原來(lái)6人，先來(lái)了2人，后面又來(lái)了3人，現(xiàn)在有11人。顯然，數(shù)學(xué)不但要從生活中來(lái)，而且還要符合兒童的心理特點(diǎn)和生活背景，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和生動(dòng)有趣的內(nèi)容，就必須做好精心和充分地準(zhǔn)備，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教 “長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我讓學(xué)生收集一些物品的紙盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），課堂上讓他們拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步概括出長(zhǎng)方體的特征。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如“周長(zhǎng)”和“面積”是兩個(gè)極易混淆的概念，為幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念，可以在教室地面上畫(huà)幾個(gè)平面圖形，讓學(xué)生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長(zhǎng)”，用掃帚掃，掃帚掃過(guò)的便是“面積”。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集學(xué)校幾個(gè)月用電的情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)（班級(jí)、學(xué)生數(shù)等諸多因素）的過(guò)程，得出了學(xué)校用電是否合理的判斷，并提出今后如何用水的建議，既滲透了環(huán)保的理念，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。三、注重生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以