【正文】 ：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“??！黃河！”的內(nèi)容？（指名讀，生讀得舒緩、深沉）師：你為什么這樣讀呢？生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情?，F(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)人的情感。師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)？指名讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。師：還有沒有要補(bǔ)充的同學(xué)？（生舉手）生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢？（生讀。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有幾部分構(gòu)成？它們分別是什么？生：兩部分，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情）（設(shè)計(jì)思路：第二步，明確朗讀是學(xué)生通過語(yǔ)言文字，走向作者，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。1．教師配樂范讀，學(xué)生正音正字。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。）師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。??三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神（設(shè)計(jì)思路：第一步，通過通讀全文，理解課文深刻內(nèi)涵。生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。（大家紛紛舉手）生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照?qǐng)D，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片。二、感性認(rèn)識(shí)（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴）（出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。（板書課題。??師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多！看來(lái)，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。欲窮千里目，更上一層樓。生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！窘虒W(xué)方法】朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)用具】錄音機(jī)、教學(xué)掛圖【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)思路：以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。第一篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河頌》教案【教學(xué)目標(biāo)】理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。提高朗讀詩(shī)歌的能力。）師：同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）生：君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。生：白日依山盡，黃河入海流。生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。齊讀課題）師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么？（生異口同聲地答出：頌?。煟耗恰绊灐庇惺裁春x，“頌”什么呢？生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。請(qǐng)問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。讓學(xué)生看圖片，聽音樂，感受黃河。）師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢(shì)。生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國(guó)心。2．學(xué)生練習(xí)讀。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌）師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢？生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。師：很好。既然黃河它是代表民族精神，詩(shī)歌要贊頌的是它的英雄氣魄，那么你認(rèn)為哪些詩(shī)句，集中表現(xiàn)了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現(xiàn)了黃河的民族精神？ 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫了黃河的英雄氣魄？（生讀，師巡視指導(dǎo)）生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。）師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)試試？生：“掀”字應(yīng)重讀。（生齊讀）（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句）生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。師：同學(xué)們，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞？ 生：劈?。◣熤笇?dǎo)朗讀、齊讀）師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感。（師生齊讀）師：接下來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。師：好一個(gè)舒緩深沉之情！師：第二個(gè)“啊！黃河！”呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（生讀。生鼓掌鼓勵(lì)）（第三個(gè)“??！黃河！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越