西風(fēng)胡楊教學(xué)反思五篇范例-展示頁
2024-10-28 15:23本頁面
【正文】 境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題，在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)疑能力”，質(zhì)疑能力是不僅是本課學(xué)習(xí)的“指南針”也是基于中心學(xué)校提出的研究專題：問題教學(xué)法?！段黠L(fēng)胡楊》是一篇借物言志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情?！畣栴}教學(xué)’為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中感受語文的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以‘問題’為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法《天窗》教學(xué)反思《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊教學(xué)反思》。《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。第一篇：西風(fēng)胡楊教學(xué)反思 《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任，西風(fēng)胡楊教學(xué)反思。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，
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