【正文】 會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。目標(biāo)分析：（一）、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。（二）、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。第二篇：西風(fēng)胡楊 說(shuō)課稿《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！我叫陳**，來(lái)自**鄉(xiāng)崇德小學(xué)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《西風(fēng)胡楊》。尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注。升華情感時(shí)板書(shū)了“贊美”一詞。七、說(shuō)板書(shū)西風(fēng)胡楊 ——— 美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯贊美 保護(hù)我 ———— 擔(dān)心、哭泣、祈求這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的四個(gè)特點(diǎn)：“美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來(lái)解決疑問(wèn)：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說(shuō)出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛(ài)護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。”點(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)“祈求”，理解了每一個(gè)“祈求”所包含的不同意思。此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：“孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文??這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的“酸甜苦辣咸”的復(fù)雜體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要和迫切。（三）細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的特點(diǎn)。這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為體會(huì)它的悲慘遭遇埋下伏筆。在學(xué)生充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再配樂(lè)展示幾張胡楊的圖片，當(dāng)孩子們?cè)谝魳?lè)聲中懷著熱愛(ài)、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時(shí)候，我配樂(lè)解說(shuō)：胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。而我重點(diǎn)會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)描寫(xiě)胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)及胡楊品質(zhì)的語(yǔ)句品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利。品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。為了深入探究胡楊的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟：讀美文，讀中自主感悟。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。（一）直觀感受，揭示課題觀察一些樹(shù)木，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那種樹(shù)，為什么？再展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，然后緩緩導(dǎo)入：“同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹(shù)種。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。因此，我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)“祈求”理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及自主、積極的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。（二）內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“英雄樹(shù)”胡楊的美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美和同情之情。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。第一篇：西風(fēng)胡楊說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，首先我為大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和分析：一、說(shuō)教材：（一）地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀坏拿?。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。二、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（一）、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)。（三）、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、說(shuō)教法：本篇課文不是單純狀物的文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。五、說(shuō)學(xué)法：新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。六、說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：直觀感受，提示課題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”；回歸課題，升華情感?！币胝n文，借助形象感知，理解學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一自然段。在感知第一自然段的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)質(zhì)疑導(dǎo)讀：胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)？學(xué)生帶著疑問(wèn)快速閱讀，從課文的4自然段概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”的特點(diǎn)，我相機(jī)板書(shū)。首先，拋出問(wèn)題：“胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”學(xué)生自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫(huà)邊分析，體會(huì)胡楊特點(diǎn)。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。賞美圖，強(qiáng)化心中情感。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明。精讀延伸，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為