西風(fēng)胡楊反思-展示頁(yè)
2024-10-25 14:14本頁(yè)面
【正文】 的吸收和領(lǐng)悟，讓他們自由地抒發(fā)自己的一些感想，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，才能真正碰撞出思想的火花。二、靜下心來(lái)，等待花開我是一個(gè)急性子，做事情總有點(diǎn)奈不住性子?！段黠L(fēng)胡楊》這節(jié)課，學(xué)生最感動(dòng)的應(yīng)該是在老師的引領(lǐng)下，看到了一顆顆堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的胡楊，觸摸到了一個(gè)個(gè)為了信念堅(jiān)韌不屈的靈魂。那什么才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？必須是這堂課本身，在老師的啟發(fā)下，每堂課上學(xué)生都能有新的感動(dòng)，碰撞出思想的火花，獲得美的體驗(yàn)。在籌備這節(jié)課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都很連貫的情況下，真的很難將積分這種形式穿插其中，況且成功的課堂教學(xué)需要老師走下講臺(tái)，能及時(shí)地捕捉到孩子們靈光的眼神，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的見解并加以正確的引導(dǎo)，此時(shí)的我就很難顧忌黑板左下方的那個(gè)積分表了，除非我的這副雙臂能自由的伸縮。一、學(xué)生的興趣由什么來(lái)調(diào)動(dòng)？之前為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上總是以積分的形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。第一篇：《西風(fēng)胡楊》反思《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思和諧小學(xué)劉可可伴隨著今天第二節(jié)課悠揚(yáng)的下課鈴聲，我的這節(jié)公開課《西風(fēng)胡楊》順利地結(jié)束了。在前前后后的這幾天中，我收獲了很多。有同事曾經(jīng)提建議說(shuō)這樣會(huì)破壞課堂的整體性，分散學(xué)生的注意力，當(dāng)時(shí)也有這種擔(dān)憂卻沒(méi)有放心上。況且任何激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制可能在某一天都會(huì)喪失它的魅力，因?yàn)樗吘故侨藶樵O(shè)置的一種形式。只有這種收獲性的激勵(lì)才能持久，才能從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生求知的欲望。很顯然，這樣的教學(xué)藝術(shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)還有很大的難度，它需要我不斷地探索不同體裁的課文的教法，不停地提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，并使自己的引導(dǎo)性語(yǔ)言和教材的魂合二為一，來(lái)勾起學(xué)生的興趣和求知的欲望。反應(yīng)在課堂上，就是有時(shí)貌似很有激情，也能激蕩起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，但不能深入骨髓。靜待花開還需正確地評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的發(fā)言。關(guān)鍵還在于不能盲目地對(duì)他們的回答給以正確與否的評(píng)價(jià)，而是用自己的教學(xué)機(jī)智適時(shí)地正確地引導(dǎo)，不斷激發(fā)，耐心等待。例如這節(jié)課中，“請(qǐng)找出哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到了胡楊的堅(jiān)韌”這個(gè)問(wèn)題并不難，完全可以由學(xué)生自學(xué)，而后邊的“如果你在茫茫大漠中偶遇了胡楊，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？”可以先由小組討論，再由個(gè)人發(fā)言。四、結(jié)合文本，適當(dāng)點(diǎn)撥寫作手法選入課本中的課文都是名家名段，有很多寫作手法對(duì)小學(xué)生是有借鑒意義的，在教學(xué)中應(yīng)給以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣有利于規(guī)范孩子們的寫作。五、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，勇敢吸收好的意見。這些多虧學(xué)校老師給我的耐心指導(dǎo)，給我指出了這節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓我的這節(jié)課在短時(shí)間內(nèi)有了提升，也讓我感受到了團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。第二篇：《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思“問(wèn)題教學(xué)”中問(wèn)題意識(shí)
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