【正文】 楊》第二課時說課稿尊敬的各位評委：大家好！我叫陳**，來自**鄉(xiāng)崇德小學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》五年級上冊第二單元第九課《西風胡楊》。尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課第二課時的教學(xué)設(shè)計，我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動，能實現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，同時也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時的寫法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠的追求。這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。”這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。學(xué)生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。”“胡楊很堅強，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。課堂上可能他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。接下來讓學(xué)生默讀24自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，你們通過預(yù)習，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習文章中表現(xiàn)事物的方法。四、說教法學(xué)法本課教學(xué)中我主要采用自主、合作、探究性學(xué)習的情境教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點語句來了解作者抓食物特點來寫的表達方法，在個性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本的感悟。在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達方法。目的是讓孩子們在感受美的同時意識到：你不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。第一篇：西風胡楊 說課稿《西風胡楊》說課稿各位評委老師好！今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：一、說教材《西風胡楊》小學(xué)語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達方法”是本單元的訓(xùn)練重點，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。二、說學(xué)情五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過前邊《海上日出》一課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了作者觀察大自然的方法，了解了課文的表達方法，那么在本課的教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習中。三、說學(xué)習目標根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點和學(xué)生的年齡特征及認知規(guī)律，我確定了第二課時的學(xué)習目標：，了解文中介紹的胡楊的特點，背誦4自然段中的一段。（先概括后具體）、抓特點來表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛； 教學(xué)難點：理解作者對胡楊命運的關(guān)注。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向。五、說教學(xué)流程為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，梳理回顧；（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；（三）精讀延伸，學(xué)習寫作手法（一）揭示課題，梳理回顧；因為第一課時已經(jīng)對課文有了初步的認識，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來設(shè)計我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，學(xué)生可能有許多個性化的理解，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句進行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習指向深入。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎?！毕茸尯⒆觽冏プ?