【正文】 課文主要內(nèi)容，并相機板書課題。（二）細讀課文，理解感悟胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？讓學生帶著老師提出的問題閱讀課文的第4自然段，然后概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，并相機板書。這一環(huán)節(jié)，我設計了以下3個步驟：提出問題，細讀課文 首先，課件出示問題：“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”讓學生帶著問題自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊特點。小組討論，質(zhì)疑探究。學生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點，感受作者對胡楊的愛。全班交流，感受作者對胡楊的贊美在學生小組討論的基礎上，進行全班交流，師生進行廣泛、深入的對話，并總結(jié)出胡楊的品質(zhì)特點，并相機板書。學生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我會隨著學生的匯報逐步引導學生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導朗讀”的模式，引導學生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點以及胡楊品質(zhì)語句的品析，引導學生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。（三）回讀質(zhì)疑，合作探究引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者為什么要贊美胡楊？教師根據(jù)學生回答小結(jié)：胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙，是生命力極強的樹；胡楊能阻擋風沙，保護環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。引導學生帶著對胡楊深情的愛，采用多種形式有感情的朗讀課文24自然段，體會作者情感，并試著背誦其中的一段。這樣在學生體會了課文情感之后進行朗讀、背誦，有利于學生了解作者的寫作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。（四）升華情感，拓展延伸最后，我配以課件總結(jié)本課：通過前面的學習，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！五、說板書設計這是我的板書設計，在學習討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個問題時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個品質(zhì)特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，拓展延伸時板書了“贊美”這個詞。板書設計既緊扣了課文的重點，又突出了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者對胡楊的愛，簡單明了，讓人一目了然?？傊?，這節(jié)課的教學設計，在單元訓練主題的指導下，我以胡楊的品質(zhì)特點為主線，以讀促講，讓學生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會到了作者對胡楊的熱愛和贊美。以上僅是我個人對《西風胡楊》一課第二課時教學的粗淺看法，懇請各位領導、評委老師的批評指正，謝謝！第五篇：西風胡楊說課稿《西風胡楊》說課稿晏河鄉(xiāng)河川小學 黃亞萍 各位領導，各位老師，大家上午好。很高興今天有機會在這里和大家共同學習。我今天說課的課題是《西風胡楊》，內(nèi)容是其第二課時的內(nèi)容。首先我談談對這篇課文的理解和分析：一、說教材：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學目標：知識目標：幫助學生深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關注。在這樣的目標指導下，我選取了“了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情地贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注”做為這篇課文的教學重難點。二、說教法學法為此，我選取了“以讀促講，自主感悟，小組合作”的教學方法來指導本課的教學。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。小組交流，合作展示，更進一步加深對課文內(nèi)容的理解。創(chuàng)設情境，對話交流，體會情感。三、說教學流程教學過程設計了四個步驟：直觀感受，導入新題；品味文本，領略胡楊之“最”；細讀悟情，體會胡楊之“悲”；創(chuàng)設情境，升華情感。（一）直觀感受，導入新題由鋼琴曲《天之痕》引入，展示一組胡楊的圖片，然后引導學生發(fā)出質(zhì)疑：胡楊究竟是一種什么樣的樹？胡楊到底遭遇了什么？讓學生帶著問題進行進一步的學習。（二）品味文本，領略胡楊之“最”。在學生快速閱讀基礎上，引導學生從課文的4自然段概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點。隨后讓學生自主閱讀自己印象較深的比分，邊讀邊理解邊批注，體會胡楊的特點。在學生自主閱讀的基礎上，師生進入廣泛、深入的對話交流。引導學生通過抓住重點詞句理解胡楊的特點，體會作者的情感，并給予一定的朗讀指導，讓學生能更好的在讀中感悟胡楊的精神。之后讓學生進行小組合作交流、討論并展示，激發(fā)學生的興趣，讓學生更好的理解課文內(nèi)容。學完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對比及把胡楊當作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法”的訓練專題，為學生今后寫作打下基礎。（三）細讀悟情，體會胡楊之“悲”。緊接上環(huán)節(jié)，引導學生說出胡楊是英雄，隨即我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的英雄卻哭了。引導學生通過細讀感悟文章5—6自然段，體會胡楊之“悲”。并展示樓蘭古今的對比圖片，引導學生說出要關注胡楊、保護環(huán)境。緊接著進行情感教育，讓學生們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責任。（四）創(chuàng)設情境，升華情感。由作者的祈求入手，師生共同學習文章78自然段。最后，我以著名的配樂團隊神思者的一曲《wish》作為背景音樂，以推波助瀾式的引讀方式把孩子們的情感推向高潮。問：你們是誰？烈烈西風中會有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊。這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了?？傊?，這節(jié)課的教學設計，在單元訓練主題材的指導下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓學生在讀中自主感悟，小組內(nèi)互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了作者對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關注，教法的設計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請各位同仁指正。謝謝大家！