【正文】 意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀坏拿?。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。四、說板書設(shè)計(jì)。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了讓孩子們?nèi)x課題，一次比一次感情強(qiáng)烈這一環(huán)節(jié)。（四）、回歸課題，升華情感。”點(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)“祈求”，理解了每一個(gè)“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成 “此時(shí)此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求??”這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比如祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源”??孩子們的想象空間打開，發(fā)言也就更加踴躍了。（板書：贊美）（三）、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之“悲”。賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個(gè)特點(diǎn)?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：“孩子們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。這個(gè)版塊作者用睿智的語言，生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師引導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、直觀感悟，揭示課題上課伊始，伴隨著撼動(dòng)人心的《命運(yùn)交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。同時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究，力求使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以“以讀促講、以讀促學(xué)，自主感悟”的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教法和學(xué)法。課前準(zhǔn)備：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提前布置孩子們查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識(shí)，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)?！段黠L(fēng)胡楊》是第二單元的一篇精讀課文，該單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。（板書課題）下面，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。第一篇：西風(fēng)胡楊說課稿《西風(fēng)胡楊》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師們：大家上午好！我是小學(xué)語文組 號(hào)。我今天說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第九課《西風(fēng)胡楊》的第二課時(shí)。一、說教材?！段黠L(fēng)胡楊》這篇課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主 學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情贊美；理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。二、說教法和學(xué)法。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間。三、說教學(xué)過程?！边@個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬?duì)胡楊的印象，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段（二）、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。找到課文的4自然段，概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”的特點(diǎn)，孩子們匯報(bào)時(shí)我相機(jī)板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（板書：堅(jiān)韌、無私、悲壯）。針對(duì)這段文字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：讀美文，讀中自主感悟。品詞句，領(lǐng)略胡楊精神?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利。精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），讓孩子們?cè)谝魳仿曋袘阎鵁釔?、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的精神。此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀??這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？這整個(gè)過程，我都在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： “我