【正文】 其中有不妥之處，敬請各位同仁指正。這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。最后，我以著名的配樂團(tuán)隊(duì)神思者的一曲《wish》作為背景音樂，以推波助瀾式的引讀方式把孩子們的情感推向高潮。（四）創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。并展示樓蘭古今的對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出要關(guān)注胡楊、保護(hù)環(huán)境。緊接上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出胡楊是英雄，隨即我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的英雄卻哭了。學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對比及把胡楊當(dāng)作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感，并給予一定的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好的在讀中感悟胡楊的精神。隨后讓學(xué)生自主閱讀自己印象較深的比分，邊讀邊理解邊批注，體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。三、說教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：直觀感受，導(dǎo)入新題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。小組交流，合作展示，更進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，我選取了“了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的深情地贊美，理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注”做為這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。首先我談?wù)剬@篇課文的理解和分析：一、說教材：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。很高興今天有機(jī)會(huì)在這里和大家共同學(xué)習(xí)?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會(huì)到了作者對胡楊的熱愛和贊美。（四）升華情感，拓展延伸最后，我配以課件總結(jié)本課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！五、說板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個(gè)問題時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”，拓展延伸時(shí)板書了“贊美”這個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生帶著對胡楊深情的愛，采用多種形式有感情的朗讀課文24自然段，體會(huì)作者情感，并試著背誦其中的一段。學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我都會(huì)給予肯定，我會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)以及胡楊品質(zhì)語句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。學(xué)生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點(diǎn)，感受作者對胡楊的愛。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟：提出問題，細(xì)讀課文 首先，課件出示問題：“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會(huì)胡楊特點(diǎn)。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞，說說課文主要內(nèi)容，并相機(jī)板書課題。通過“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫話”這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中悟情。三、說學(xué)法結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會(huì)作者對胡楊的愛。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受胡楊品質(zhì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。二、說教法根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。下面是這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)；能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從4自然段中任選一段背誦；情感目標(biāo)：體會(huì)作者對胡楊的熱愛和贊美之情。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛、對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注，是落實(shí)單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。一、說教材：（一）地位和作用：《西風(fēng)胡楊》是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級(jí)上冊第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。今天我說課的題目是《西風(fēng)胡楊》。其中有不妥之處，敬請指正。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。學(xué)習(xí)了解?胡楊之悲?時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語?哭泣、擔(dān)心、祈求?。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。（四）、從課題升華情感。這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源?…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。這整個(gè)過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： 點(diǎn)撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔(dān)心。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類。（三）、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之?悲?。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點(diǎn)。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。?通過和學(xué)?；蚣亦l(xiāng)對比，從胡楊林的?大?感受到美。?這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅(jiān)定地挺立?幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅(jiān)定的挺立著?又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第