【正文】 教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）（3）情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。這種矛盾的性格就叫古怪。）貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由讀后回答，教師板書(shū)：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）總結(jié)“古怪”。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“古怪”。導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。指生解釋“屏息凝視”。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）盡職：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。（2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書(shū)：古怪)。整體感知，概括文章主要內(nèi)容。（1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開(kāi)辟”指生認(rèn)讀。請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。”（學(xué)生答）豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫自己的貓的呢？今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫自己的貓的。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、運(yùn)用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。３、總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。五、深入比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式１、默讀閱讀鏈接：了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。２、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛(ài)。⑵ 匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解印等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。⑷ 小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。親身體驗(yàn)屏息凝視，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。三、重點(diǎn)研讀，理解古怪１、創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪：⑴ 初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？⑵ 理解貪玩：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。⑶ 通過(guò)這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。２、全班交流，（出示句子）說(shuō)說(shuō)各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：⑴ 老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。２、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。２、教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。２、難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。５、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。３、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語(yǔ)。第二篇：老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們?cè)賮?lái)看看這只性格古怪的貓，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和學(xué)生復(fù)習(xí)板書(shū)）老舍筆下這只性格古怪的貓，相信大家已經(jīng)喜歡上它了吧，老舍先生更喜歡，我們一起來(lái)看看他們和諧相處的畫(huà)面吧?。ǔ鍪菊n件：第二自然段）老師覺(jué)得老舍先生把小貓的臟腳印寫成是“小梅花”不真實(shí)，我改成了“小腳印”，老師改的好嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。（二）讀自己喜歡的段落（一）前三個(gè)自然段圍繞哪句話寫的？（講解第一段）（創(chuàng)設(shè)情境感受“屏息凝視”：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀生：屏息凝視。（一）檢查生字詞出示 “乖 憑 職 淘辟 勃”開(kāi)火車讀字開(kāi)火車組詞出示多音“折”（這個(gè)字讀什么？本課中讀什么？它的另一個(gè)讀音是什么？）本課中四字詞語(yǔ)很多。還可以把優(yōu)美的句子畫(huà)下了，寫寫你對(duì)他的理解。一、出示圖片，引出課題今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)貓的課文。膽小：藏勇猛：斗四、歸納課文內(nèi)容你對(duì)老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？指名齊讀過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛(ài)，下面我們來(lái)看看老舍爺爺是怎么來(lái)描寫剛滿月的小貓的？不管淘氣還是放肆，教師出示：你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)！同學(xué)們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)“人愛(ài)貓，貓親人”七、作業(yè)超市篇三：老舍的貓教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保┙o自己解悶師：這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？（11讀）在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。師：“小梅花”指什么？（貓爪?。├仙崾且晃蛔骷?，寫作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，可見(jiàn)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。指名讀，你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么？（貓?zhí)貏e貪玩，玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛痛快快）——齊讀（課件出示）句子：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！師：它的古怪還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段（二）學(xué)習(xí)第二自然段指名說(shuō)，貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？齊讀下面句子出示：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。教師小結(jié)，布置作業(yè)讀圈畫(huà) 批篇二：五年級(jí)下冊(cè)老舍《貓》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)貓回顧課文： 這篇課文分別寫了什么時(shí)候的貓？（板書(shū)：長(zhǎng)大的貓、滿月的貓）哪些段落寫長(zhǎng)大的貓?哪些段落寫滿月的貓？生自由讀課文，思考：長(zhǎng)大的貓性格有什么特點(diǎn)？三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”（一）學(xué)習(xí)第一自然段指名回答：“古怪”的表現(xiàn)在哪里？ 課文中哪些句子描寫貓的老實(shí)？（指名回答）（體會(huì)擬人的寫法）出示1：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？學(xué)生交流匯報(bào)：老實(shí)有什么表現(xiàn)？ 教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問(wèn)”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你 留下了什么印象？學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)準(zhǔn)備：生預(yù)習(xí)課文師多媒體課件設(shè)計(jì)理念：伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。第一篇：貓的教學(xué)設(shè)計(jì)老舍篇一：老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教材分析：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。（讀，圈，畫(huà)，批等）你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。教師巡回指導(dǎo)。1貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。1課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？：自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢？ ：人愛(ài)貓 貓親人今天，老師還給大家?guī)?lái)了兩位朋友，請(qǐng)大家把書(shū)翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段 與課文的寫法有什么異同之處？相同：表達(dá)喜愛(ài)之情。貓貪玩的時(shí)候又表現(xiàn)的怎么樣呢？再找出相應(yīng)的句子來(lái)體會(huì)。師板書(shū)： 高興溫柔可親不高興 一聲不出解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）③師生合作表演④你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我們充分感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)。師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)。懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā｝R讀課題貓這篇課文的作者是誰(shuí)？誰(shuí)知道他的事？（如果有同學(xué)知道，說(shuō)：我們就應(yīng)該這樣讀書(shū)或預(yù)習(xí)，讀一篇文章時(shí)，看看作者是誰(shuí)？查查他的介紹，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞要查字典或問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，不明白的句子在句子旁邊提出疑問(wèn)。）讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)老舍。誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)一句話？挑戰(zhàn)一下自己，用兩個(gè)詞說(shuō)一段話。誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞既??又??說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格（二）講解第二三段，體會(huì)貓的古怪性格還表現(xiàn)在哪？老舍先生就是通過(guò)寫貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情。作者眼中的大貓令他喜歡，那么小貓呢？從哪句話可以看出？誰(shuí)能讀出作者的喜歡？仿照＿＿的性格實(shí)在＿＿＿，＿＿＿＿。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。２、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。４、初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。【教學(xué)重難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、借助課題導(dǎo)入新課１、揭示課題。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知１、接讀課文：劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。板書(shū)：古怪 淘氣⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。教師總結(jié)閱讀方法。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。⑶ 理解盡職：理解詞語(yǔ)屏息凝視。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。２、進(jìn)一步理解貓的性格古怪：⑴ 自主發(fā)現(xiàn)：自讀第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。四、讀中感悟，體會(huì)更可愛(ài)１、初步理解更可愛(ài)：自讀感受滿月小貓的更可愛(ài)。３、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。２、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。六、練習(xí)１、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。（板書(shū)課題，齊讀）二、初讀課文，解決字詞，整體感知。（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）檢查字詞。（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？三、探究“古怪”。指生試著解釋“古怪”的意思。指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？交流：你覺(jué)得