【正文】 走到一座石灰窯前，觀看了師傅們煅燒石灰。請在括號里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。教學時間：1課時。教學重點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。結(jié)合作者生平體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。了解作者生平事跡。教學目標：認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。這首詩托物言志，在贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的同時，更以此表現(xiàn)詩人不怕磨難的精神，抒發(fā)詩人不怕犧牲的氣概，進而表達詩人堅守高潔情操的信念。一起來朗讀一下。走上仕途的于謙堅持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會以怎樣的心情來吟誦這首詩？面對這樣偉大的于謙，你想對他說些什么？五、總結(jié)十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預兆。周圍合作，大膽說出于謙是個怎樣的人？組織交流：（1）一定遭遇過挫折與打擊；（2）一定是個打不倒，壓不垮的人；（3）一定是個為人正派的人；（4）一定是個剛正不阿的人。四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）補充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。（2）、學生自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）（3）、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）讀好整首詩（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀——齊讀（4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。”））（4）、學生自由說說詩句的大概意思（5）、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）（6）、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）【4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！浚?）、小組交流（2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的。學生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。這時，把我和水混合就成了石灰水。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。教師評價集體齊讀。之后師生互換讀。聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！指名讀。同學們了解了于謙的一些知識，現(xiàn)在學習一下他寫的這首詩。我們先來看看同學們預習的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個詞語，教師重點強調(diào)“錘”和“焚”。你認為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。順勢解題：（1）吟是一種古詩的體裁。2）想象古詩意境，體會作者感情。朗讀課題。（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。有寫春花秋月，表達對大自然的熱愛，比如說第九課的兩首詞作者李清照張志和；有寫社會現(xiàn)實的，表達自己的憂國憂民的思想，比如《示兒》《十一月四日風雨大作》的作者陸游；也有寫事物的，借物表達自己的志向思想，比如說《竹石》的作者鄭板橋。課前先學：搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當?shù)臏蕚?，可以準備一些書面資料）了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。2．能用自己的話來解釋古詩。這首詩給了你怎樣的啟發(fā)？把自己學習這篇課文的感想寫一寫。六、拓展（托物言志）師：出示粉筆——贊揚教師生講其它一些物品，如蠟燭、竹、菊??七、布置作業(yè)。詩如其人，《石灰吟》正是于謙一生的寫照。（1）（出示）《兩袖清風》（2）（出示）《抄家》看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。于謙不僅是這樣說的，也是這樣做的。由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（不畏艱險、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的人）于謙是不是這樣的人呢？還有些什么人？五、深化古詩，升華情感。過渡：石灰還受到了什么磨難？讀4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀4兩句。討論交流：讀2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。小組交流，師巡視參與。聽錄音，感受詩的韻律美。粉骨/碎身//渾不怕，要留/清白//在人間。范讀，明確節(jié)奏。指名讀，正音。質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。）獲的情況下率軍民奮力抗擊，轉(zhuǎn)危為安，成為民族英雄。曾在皇帝被瓦剌（l224。明代著名的政治家、軍事家和詩人。了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。（3）板書課題《石灰吟》，齊讀詩題。出示石灰實物，引出課題。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰?！窘虒W準備】多媒體課件【教學時間】1課時【教學過程】一、談話激趣，介紹學習古詩方法?！窘虒W重難點】能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。了解作者生平事跡。第一篇：石灰吟教案《石灰吟》教學設計樂至縣中天鎮(zhèn)明德小學陳明忠【教學目標】認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“錘”、“鑿”、“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）復習古詩學習方法：“解——詩題、知——詩人、讀——詩文、抓——字眼、明——詩意、想——意境、悟——詩情”二、導入新課，揭示課題。⑴、生談石灰的相關(guān)知識⑵、課件出示《石灰的自述》，引導學生了解。釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。于謙(13981457)，浙江杭州人。明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。）族俘（f但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。學習生字“錘”、“鑿”、“焚”。石灰吟千錘/萬鑿//出深山，烈火/焚燒//若等閑。指名讀，生評價。生再讀古詩，體會詩的韻律美默讀，想一想有什么不懂的地方，要求用編號的方式做上記號。集體交流：⑴字詞⑵詩意四、再讀古詩，想意境，悟詩情。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀2兩句。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。師總結(jié)：《石灰吟》是一首托物言志詩，詩人把石灰的煉制過程用擬人的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟表現(xiàn)自已那種不畏艱險、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。激情朗讀全詩。有感情地朗讀古詩、背誦古詩。附1：板書設計石灰吟石灰石千錘萬擊不怕磨練生石灰烈火焚燒清白高潔不畏艱險熟石灰粉骨碎身勇于獻身第二篇：石灰吟教案（范文模版）石灰吟教案教學目標1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。重點能用自己的話來解釋古詩。難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。一、激情導入我們背過了那么多的古詩詞，認識了很多的詩人。這節(jié)課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，于謙從小學習刻苦，志向遠大。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。那年，于謙剛好十二歲。教師板書：石灰吟。在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學習古詩的？老師總結(jié)學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。3）熟讀吟誦，拓展延伸。比如說我們學過的《游子吟》，大家齊背一下。（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。接下來看看你搜集到了哪些資料。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。教師及時的評價教師范讀。指名讀。三、走近石灰，了解古詩大意。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。石灰自述：我的名字叫石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身