【正文】 是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭潯⑹?、孤寂）頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。“歷歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。五、拓展閱讀：欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”?！端{(diào)歌頭 明月幾時有》教學設計教學目標：通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。教學重點：訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）]接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。（三）深入理解先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）（四）品味通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。（五）拓展延伸，暢談感受。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功?！短靸羯城铩方柚⑨專瑘D畫，準確了解元曲的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。秋思》，與白樸的《天凈沙教學重難點：理解詩人的內(nèi)心世界比較兩首元曲的區(qū)別課時安排：一課時教學設計：一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導入我們先來欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。秋》（元）白樸請同學們齊讀課題二、介紹作者：白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。晚年寓居金陵（今南京市）。他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。他與關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。秋》請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。（1）在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。這一動態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動。青山綠水與白草紅葉黃花有什么區(qū)別？（1）“青山綠水”是廣大的圖景，（2）“白草紅葉黃花”是細微的圖景活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。首先是視角上的遠近結(jié)合，遠處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。六、拓展積累我們再來欣賞馬致遠的一首小令《天凈沙秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！稘O歌子》教學設計教學目標：理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。想象這首詞的畫面，并描述出來。教學難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。是什么意思？（捕魚）師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌 子” 呢？你會想到什么？漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是 詞牌。師：今天我們來學習一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁 歌子”。師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認真的讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（教師范讀）（指名評價，在評價的基礎上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）三、想象美景，品出詞中畫 1．老師配樂朗誦，學生想象畫面師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他： 酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。讀了這么 多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面 要得讓別人也能感受到。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/ 指名說：（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一 些氣息。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說）師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰能把它畫上?他畫的對嗎?（對，斜風細雨，春雨是那樣的細、那樣的密，在微風的吹拂下，播撒在大地上。這是讀詩詞的好方法。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。咱們來一次作詩和詩吧。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。師：狂風浪起且須還。師：且須還哪！生：不須歸呀！師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風細寸不須歸”這樣的生活啊。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。（配樂）《獨坐敬亭山》教學設計教學目標：學習生字詞語。會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。教學重點：重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。教學過程一、導入師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。)師：李白的詩我們已經(jīng)學過不少了，誰來背一首?根據(jù)學生的背誦相機點撥?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒同學們啊?打亂順序讀。白云的伙伴呢?早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部。用了很大的力氣。讓我們繼續(xù)穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”把要說的話寫在課本的空白處。)學生匯報之后，老師引讀。我們倆真是相看兩不厭，只有敬亭山。出示詩句含義。指導背誦。，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。教學要點：①朗讀②賞析③探究④拓展 教學難點：①結(jié)合時代背景，理解詩歌內(nèi)容 ②體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感 課時安排：一課時 教學過程：一、導入作者簡介；回憶以前學過的杜甫的詩歌；寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩《春望》。學生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？“國”是指都城，即長安是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見?！昂迍e鳥驚心”傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。五、拓展活動 比較閱讀賞析《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。在誦讀的基礎上，借助資料，讓學生對詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊有一種豐厚的認識。教學重難點：通過學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。觀摩詰之畫,畫中有詩”。教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。出示問題：通過反復朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 環(huán)節(jié)二：賞引導學生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。無肉令人瘦，無竹令人俗。坐獲幽林賞，端居無俗情?！杜眯小?烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時。繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲