【正文】 遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。配樂朗讀，品味意境。討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。崔顥題詩(shī)，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛?！扒绱v歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”和“萋萋”描繪出了什么樣的景致？明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對(duì)岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。（板書：悠長(zhǎng)纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。寫漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。著有《崔顥集》。作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩(shī)人。理解詩(shī)意和意境，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的感情。十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說說自己的看法。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛國(guó)情懷。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。學(xué)生回答師總結(jié)：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅(jiān)忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。如：寫竹的詩(shī)怎么題目為“竹石”。ng。什么叫題畫詩(shī)呢？我們學(xué)過哪些題畫詩(shī)呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩(shī)嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩(shī)呢？二、學(xué)古詩(shī) 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前我們看幾幅圖，說說你的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。，感受古詩(shī)美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。（3）說說這首詩(shī)的意思。若：好像。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。3．檢查自讀情況。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。（3）說說這首詩(shī)的意思。若：好像。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。3．檢查自讀情況。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。六、教師小結(jié)（1）同學(xué)們，在今天我們所學(xué)的這首古詩(shī)《石灰吟》中，如果只保留一句詩(shī)你會(huì)保留哪句？（要留清白在人間），如果要把這首詩(shī)鎖定一個(gè)詞，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)？（清白）（2）是的，清白是勵(lì)身之本；清白是名族之魂。此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì)對(duì)自己說些什么嗎？引讀第4兩句。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。教師評(píng)價(jià)集體齊讀。指名讀。他深有感觸，略加思索之后，便寫出了這首膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。了解作者生平事跡。詩(shī)作者于謙，為明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。一起來朗讀一下。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）補(bǔ)充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）詩(shī)歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子?！保?）、學(xué)生自由說說詩(shī)句的大概意思（5）、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說說）（6）、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）【4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找石灰的制作過程。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。教師評(píng)價(jià)集體齊讀。聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！指名讀。我們先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“錘”和“焚”。順勢(shì)解題：（1）吟是一種古詩(shī)的體裁。朗讀課題。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。有寫春花秋月，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，比如說第九課的兩首詞作者李清照張志和；有寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，表達(dá)自己的憂國(guó)憂民的思想，比如《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》的作者陸游；也有寫事物的，借物表達(dá)自己的志向思想，比如說《竹石》的作者鄭板橋。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。2．能用自己的話來解釋古詩(shī)。六、拓展（托物言志）師：出示粉筆——贊揚(yáng)教師生講其它一些物品，如蠟燭、竹、菊??七、布置作業(yè)。（1）（出示）《兩袖清風(fēng)》（2）（出示）《抄家》看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：（引讀全詩(shī)）。由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的人）于謙是不是這樣的人呢？還有些什么人？五、深化古詩(shī)，升華情感。討論交流：讀2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。聽錄音，感受詩(shī)的韻律美。范讀，明確節(jié)奏。質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。曾在皇帝被瓦剌（l224。了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。出示石灰實(shí)物，引出課題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣，介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。第一篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)樂至縣中天鎮(zhèn)明德小學(xué)陳明忠【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：“解——詩(shī)題、知——詩(shī)人、讀——詩(shī)文、抓——字眼、明——詩(shī)意、想——意境、悟——詩(shī)情”二、導(dǎo)入新課，揭示課題。釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。學(xué)習(xí)生字“錘”、“鑿”、“焚”。指名讀，生評(píng)價(jià)。集體交流：⑴字詞⑵詩(shī)意四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。激情朗讀全詩(shī)。附1：板書設(shè)計(jì)石灰吟石灰石千錘萬擊不怕磨練生石灰烈火焚燒清白高潔不畏艱險(xiǎn)熟石灰粉骨碎身勇于獻(xiàn)身第二篇：石灰吟教案（范文模版）石灰吟教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩(shī)。一、激情導(dǎo)入我們背過了那么多的古詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)了很多的詩(shī)人。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。教師板書：石灰吟。3）熟讀吟誦，拓展延伸。（2）看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)有怎樣的疑惑？教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。指名讀。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。你們看，我