【正文】 雪白，十分耀眼。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。千錘萬(wàn)擊烈火焚燒粉骨碎身組織交流，教師提升：理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)【2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）（3）、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑??”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！浚?）、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。（5）是一個(gè)不同流合污的人石灰如人，人如石灰。贊頌石灰，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷寫這首詩(shī)時(shí)，于謙才十二歲，意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷，他會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)？相信同學(xué)們已經(jīng)背過(guò)了，我們就一起來(lái)吟誦吧。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩(shī)。六、作業(yè)第三篇：石灰吟(教案)《石灰吟》教材簡(jiǎn)析：《石灰吟》是蘇教版小語(yǔ)第十二冊(cè)課文。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，通篇流露作者磊落剛直的英雄正氣?！妒乙鳌肥窃?shī)人一生之寫照。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件一組。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書課題）（1）看題目你覺(jué)得這是一首寫什么的詩(shī)嗎？(詠物詩(shī))（2）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國(guó)古代詩(shī)歌的一種名稱,4鳴，叫。（是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意思）（3）師小結(jié)：這是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。只見(jiàn)一堆堆的青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？二、初讀感知黑板出示學(xué)習(xí)要求：（1）會(huì)讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化；（2）自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)句和詞語(yǔ)的意思；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所得后，再合作解決疑難之處。結(jié)合作者生平體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情播放詩(shī)歌磁帶：認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀，關(guān)注讀書的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。指名讀。三、走近石灰，了解大意于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩(shī)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。教師總結(jié)：，（1）通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你知道這首詩(shī)的大意了嗎？（2）在了解詩(shī)意的過(guò)程中，石灰給你留下了什么印象？清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕?tīng)奚?lè)于奉獻(xiàn)的高潔品格。由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）五、讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。于謙是個(gè)怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。（3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢財(cái)?？吹竭@兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：（引讀全詩(shī)）。最后，送同學(xué)們一句話:要留清白在人間。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。（二）初讀課文。2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。擊：撞擊。等閑：平常事。（2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。3．看圖想像意境，體會(huì)感情。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。6．小結(jié)并嘗試背誦。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。（二）初讀課文。2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。擊：撞擊。等閑：平常事。（2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。3．看圖想像意境，體會(huì)感情。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。6．小結(jié)并嘗試背誦。，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人托物言志的寫法。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)詩(shī)前古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)瑰寶，也是我國(guó)民族文化的精髓。其精妙的語(yǔ)言、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的含義和奇妙的想象值得我們學(xué)習(xí)，誦讀古詩(shī)詞對(duì)提高我們的人文素養(yǎng)有獨(dú)特的效果。竹四季青翠，凌霜傲雪，堅(jiān)韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對(duì)象，我們學(xué)過(guò)寫竹子的古詩(shī)嗎？對(duì)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鄭燮寫的贊美竹子的詩(shī)。（板書詩(shī)題）《竹石》是一首題畫詩(shī)。（2）借助書中注釋和工具書理解詩(shī)意，弄不明白的地方做上記號(hào)。注意(1)“勁”有兩個(gè)讀音，詩(shī)中讀j236。（2）七言詩(shī)的節(jié)奏組合當(dāng)中，只有“二二三”這種形式常用。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說(shuō)出來(lái)大家討論討論。先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每句詩(shī)的意思，再理解整首詩(shī)的意思。朗讀你最喜歡的詩(shī)句。什么是托物言志？托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。三、學(xué)詩(shī)后？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@?！哆^(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。三、簡(jiǎn)介寫作背景1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？ 明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。十一、拓展延伸推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操?！哆^(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：積累詩(shī)句，背誦默寫古詩(shī)。當(dāng)仕途失意，飄泊無(wú)依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說(shuō)觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。二、分組讀譯，概括意思：自由誦讀，積累字詞范讀指導(dǎo)，體會(huì)感情小組合作，概括詩(shī)意 詩(shī)句翻譯：傳說(shuō)中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。漢陽(yáng)晴川閣的碧樹(shù)歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。（板書：人去樓空）頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。（板書：歲月蒼茫，探究：體會(huì)兩個(gè)“空”字的意思）明確：前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的