【正文】 者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用 課時(shí)安排 ：一課時(shí)教學(xué)過程：（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌?！扒绱v歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”和“萋萋”描繪出了什么樣的景致？明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。（板書：悠長纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對詩的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。（板書：寫景抒情）尾聯(lián)——日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。“一去不復(fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。著有《崔顥集》。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。教學(xué)難點(diǎn)：詩意和意境的把握，體會(huì)詩人的感情教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓”。理解詩意和意境，品味語言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的感情。十二、鞏固練習(xí)《過零丁洋》一詩押（）韻，韻腳是（）。十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。八、學(xué)生齊讀詩作，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的感知。六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。熟讀并背誦詩作。感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。背誦并默寫這首詩。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。我們學(xué)過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？ 。學(xué)生回答師總結(jié)：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅(jiān)忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。你認(rèn)為詩中哪些字詞寫得精彩？說說理由。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。ng。選幾名學(xué)生朗讀，大家評議。什么叫題畫詩呢？我們學(xué)過哪些題畫詩呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩呢？二、學(xué)古詩 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們再學(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。在學(xué)習(xí)古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩，理解詩意。，感受古詩美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！吨袷方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，能有感情地朗讀課文。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（3）說說這首詩的意思。人間：人世間。若：好像。錘：敲打。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。3．檢查自讀情況。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（3）說說這首詩的意思。人間：人世間。若：好像。錘：敲打。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。3．檢查自讀情況。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。二．教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。七、板書石灰吟（于謙）千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身清白留世不怕磨練不畏艱險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 容：《石灰吟》單 位：草 鋪 小 學(xué)年 級：六 年 級授課教師：張 佳2012年4月16日第四篇：石灰吟教案石灰吟教案一．教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。六、教師小結(jié)（1）同學(xué)們，在今天我們所學(xué)的這首古詩《石灰吟》中，如果只保留一句詩你會(huì)保留哪句？（要留清白在人間），如果要把這首詩鎖定一個(gè)詞，你會(huì)選哪個(gè)詞語？（清白）（2）是的，清白是勵(lì)身之本；清白是名族之魂。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì)對自己說些什么嗎？引讀第4兩句。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。學(xué)生對照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對應(yīng)的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。教師評價(jià)集體齊讀。聽著朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！教師范讀。指名讀。（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。他深有感觸，略加思索之后，便寫出了這首膾炙人口的詩篇。大家知道這是誰的作品嗎？書：于謙于謙12歲時(shí)，有一天他信步