【正文】 者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用 課時(shí)安排 ：一課時(shí)教學(xué)過程：（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。崔顥題詩(shī)，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌?！扒绱v歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”和“萋萋”描繪出了什么樣的景致？明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對(duì)岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。，用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。（板書：悠長(zhǎng)纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。（板書：寫景抒情）尾聯(lián)——日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。寫漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致。“一去不復(fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說落筆。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。著有《崔顥集》。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩(shī)人。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)意和意境的把握，體會(huì)詩(shī)人的感情教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號(hào)稱“天下江山第一樓”。理解詩(shī)意和意境，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的感情。十二、鞏固練習(xí)《過零丁洋》一詩(shī)押（）韻，韻腳是（）。十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說說自己的看法。參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。熟讀并背誦詩(shī)作。感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛國(guó)情懷。背誦并默寫這首詩(shī)。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。我們學(xué)過的哪些古詩(shī)詞也采用了托物言志的寫法？ 。學(xué)生回答師總結(jié)：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅(jiān)忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞寫得精彩？說說理由。如：寫竹的詩(shī)怎么題目為“竹石”。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。ng。選幾名學(xué)生朗讀，大家評(píng)議。什么叫題畫詩(shī)呢？我們學(xué)過哪些題畫詩(shī)呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩(shī)嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩(shī)呢？二、學(xué)古詩(shī) 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩(shī)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前我們看幾幅圖，說說你的感受。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。，感受古詩(shī)美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！吨袷方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，能有感情地朗讀課文。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（3）說說這首詩(shī)的意思。人間：人世間。若：好像。錘：敲打。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。石灰吟千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。3．檢查自讀情況。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。附1：板書設(shè)計(jì)石灰吟石灰石千錘萬(wàn)擊不怕磨練生石灰烈火焚燒清白高潔不畏艱險(xiǎn)熟石灰粉骨碎身勇于獻(xiàn)身第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。激情朗讀全詩(shī)。師總結(jié)：《石灰吟》是一首托物言志詩(shī)，詩(shī)人把石灰的煉制過程用擬人的方式形象地描寫出來(lái)，借石灰的自吟表現(xiàn)自已那種不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀2兩句。集體交流：⑴字詞⑵詩(shī)意四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。生再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律美默讀，想一想有什么不懂的地方，要求用編號(hào)的方式做上記號(hào)。指名讀，生評(píng)價(jià)。石灰吟千錘/萬(wàn)鑿//出深山，烈火/焚燒//若等閑。學(xué)習(xí)生字“錘”、“鑿”、“焚”。出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。）族俘（f明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。于謙(13981457)，浙江杭州人。釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。⑴、生談石灰的相關(guān)知識(shí)⑵、課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：“解——詩(shī)題、知——詩(shī)人、讀——詩(shī)文、抓——字眼、明——詩(shī)意、想——意境、悟——詩(shī)情”二、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。掌握生字“錘”、“鑿”、“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說說詩(shī)句的意思。最后，送同學(xué)們一句話:要留清白在人間?？吹竭@兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：（引讀全詩(shī)）。（3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財(cái)。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙是個(gè)怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）五、讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。教師總結(jié)：，（1）通過對(duì)石灰制作過程的了解，你知道這首詩(shī)的大意了嗎？（2）在了解詩(shī)意的過程中，石灰給你留下了什么印象？清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高潔品格。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。請(qǐng)同