【正文】 者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。教學(xué)難點：聯(lián)想和想象在實際生活中的運用 課時安排 ：一課時教學(xué)過程：（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。“歷歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”和“萋萋”描繪出了什么樣的景致？明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。（板書：悠長纏綿）四、試題點睛，研討探究：對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。（板書：寫景抒情）尾聯(lián)——日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。著有《崔顥集》。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。教學(xué)難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓”。理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊含在詩中的感情。十二、鞏固練習(xí)《過零丁洋》一詩押（）韻，韻腳是（）。十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。八、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。熟讀并背誦詩作。感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。背誦并默寫這首詩。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。我們學(xué)過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？ 。學(xué)生回答師總結(jié)：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。你認為詩中哪些字詞寫得精彩？說說理由。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。ng。選幾名學(xué)生朗讀，大家評議。什么叫題畫詩呢？我們學(xué)過哪些題畫詩呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎？你認為怎樣才算學(xué)好古詩呢？二、學(xué)古詩 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩，要求讀準字音，注意節(jié)奏。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們再學(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。在學(xué)習(xí)古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。教學(xué)準備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。教學(xué)重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。，感受古詩美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。《竹石》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：，能有感情地朗讀課文。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（3）說說這首詩的意思。人間：人世間。若：好像。錘：敲打。2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。3．檢查自讀情況。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（3）說說這首詩的意思。人間：人世間。若：好像。錘：敲打。2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。3．檢查自讀情況。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。二．教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。附1：板書設(shè)計石灰吟石灰石千錘萬擊不怕磨練生石灰烈火焚燒清白高潔不畏艱險熟石灰粉骨碎身勇于獻身第四篇：石灰吟教案石灰吟教案一．教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。有感情地朗讀古詩、背誦古詩。激情朗讀全詩。師總結(jié)：《石灰吟》是一首托物言志詩，詩人把石灰的煉制過程用擬人的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟表現(xiàn)自已那種不畏艱險、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀2兩句。集體交流：⑴字詞⑵詩意四、再讀古詩，想意境，悟詩情。生再讀古詩，體會詩的韻律美默讀，想一想有什么不懂的地方，要求用編號的方式做上記號。指名讀，生評價。石灰吟千錘/萬鑿//出深山，烈火/焚燒//若等閑。學(xué)習(xí)生字“錘”、“鑿”、“焚”。出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。）族俘（f明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。于謙(13981457)，浙江杭州人。釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。⑴、生談石灰的相關(guān)知識⑵、課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)方法：“解——詩題、知——詩人、讀——詩文、抓——字眼、明——詩意、想——意境、悟——詩情”二、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。能力目標：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。掌握生字“錘”、“鑿”、“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。最后，送同學(xué)們一句話:要留清白在人間?？吹竭@兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。（3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙