小學(xué)美術(shù)新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會-展示頁
2024-10-25 08:28本頁面
【正文】 互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。只是半天的時間太短了，老師還講到的其他方面的一些相關(guān)知識還需要我在以后的教學(xué)研究中慢慢消化和提升。這樣由小見大式的引領(lǐng)，可以給學(xué)生帶來整體思考與整體表現(xiàn)的空間。一直來，教師的示范是我們課堂中一個困惑的問題，這里，張老師清晰地點明了教師示范度的把握。這里，張老師鼓勵我們要讓學(xué)生大膽地在常態(tài)中學(xué)習(xí)審美，不要束縛于一味追求形似，要用特殊的思維角度去看和表達。因此，教師不能成為美術(shù)學(xué)科專家的依附者，而應(yīng)是有獨立人格和美術(shù)教育專業(yè)自主權(quán)的存在，不能作學(xué)科知識的單純消費者，而是課堂教學(xué)中復(fù)雜會話情境里積極的參與者。這里，張老師強調(diào)了教材的呈現(xiàn)形式絕對不是教學(xué)的順序，不要完全按照教材，要利用教材主題，重構(gòu)成自己的課堂，建構(gòu)自己的美術(shù)課堂學(xué)科知識。美術(shù)學(xué)科知識泛指學(xué)校中一切能夠構(gòu)成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的教育經(jīng)驗或?qū)W習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。（5）強調(diào)面向全體學(xué)生。（4）強調(diào)愉悅性。（3）追求人文性。（2）具有實踐性。學(xué)習(xí)之后，靜下來開始整理記錄的資料，細細咀嚼張老師和其他幾位教師講解，一些感悟漸漸清晰地從腦海中凸顯出來，簡單做一個整理，如下：新出臺的美術(shù)課程標準修訂稿突出了美術(shù)學(xué)科的四個特點：（1）凸顯視覺性。第一篇：小學(xué)美術(shù)新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會小學(xué)美術(shù)新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會燈明寺鎮(zhèn)希望小學(xué)高樹玲2012年11月22日在文教局進行了美術(shù)教師新課程標準的培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，張老師就修訂的美術(shù)課程標準做了分析和講解，在培訓(xùn)中，各個小學(xué)、中學(xué)的美術(shù)老師，積極參加，通過對美術(shù)課標的理解和認識，在實際上課時所遇到了問題，老師們互相學(xué)習(xí)，使很多的年輕教師不僅吸取了很多老教師的經(jīng)驗，老教師注入了很多新鮮的血液。美術(shù)教師一個平凡的崗位，在這個平凡的崗位上，我們都堅守著這一片凈土，作為美術(shù)老師能給孩子們帶來美的享受，這是最快樂的，在這次培訓(xùn)中張妍老師、吳洪穩(wěn)老師分別對新課標進行了講解與分析，她們對新課標理解有自己的獨到見解，對我的影響很深，讓我對新課標有了更全面的認識與理解。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力，實踐能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。這是新增的，是學(xué)科審議組的藝術(shù)家們極力倡導(dǎo)的特性。這是今年特別強調(diào)的，吳老師特別指出美術(shù)課不是為了培養(yǎng)少數(shù)的學(xué)生，而是為了激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要重新構(gòu)建課堂上的美術(shù)學(xué)科知識。“課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識”和“美術(shù)學(xué)科知識”分屬于不同領(lǐng)域，其內(nèi)涵、主體、意義、內(nèi)容構(gòu)成與表現(xiàn)形式均布相同。因為教材里的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和表述，離學(xué)生比較遠，學(xué)生有時根本不理解，所以，課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識與美術(shù)學(xué)科知識有了根本的分野。讓學(xué)生從幼兒時期建立起來的固有型中破立出來，教會學(xué)生用獨特眼光去看事物，學(xué)習(xí)各種美術(shù)語言，學(xué)會用美術(shù)語言去說話。示范的最佳狀態(tài)是局部引領(lǐng)性示范。提出教師不要在教學(xué)現(xiàn)場直接畫出表現(xiàn)主題，而是在這個主題的表現(xiàn)中，局部引領(lǐng)某個細節(jié)的表現(xiàn)。幾位教師的講授精準而充滿激情，切中了許多我們教學(xué)中的困惑和未知，給了我們?nèi)w學(xué)員一種恍然震撼的感覺。第二篇：小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)新課標心得體會學(xué)習(xí)新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的
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