音樂新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會-展示頁
2024-10-25 12:30本頁面
【正文】 感興趣。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審美趣味是狹窄的。”這是說，一個人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美??以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。人的音樂美感屬于社會意識。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟 藝術(shù)??”因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時，不能滿足于對感官的刺激，生理的快樂。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。以為這就是音樂審美教育。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會新歌，感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時便讓 學(xué)生盲目地跳起來，敲起來。音樂不僅對人類，對動物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例）?？梢?，“審美”的重要，是音樂本身的特旨決定的，是素質(zhì)教育的要求決定的，是人的發(fā)展決定的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“審美”置于核心地位，并在學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有著具體的要求，例如：“開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感”、“能夠體驗并簡述音樂的變化”??等等，字字句句幾乎無不滲透著審美。而在1992年的頒布的教學(xué)大綱更多傾向于知識技能的培養(yǎng)，審美更加淡化，于是學(xué)生喜歡音樂但不愛上音樂課，音樂教育在某種程度上來說是失敗的。下面就從如下幾方面談一談我對新課標(biāo)的幾點認(rèn)識：一、突出“審美”音樂作為一種藝術(shù)，首先它是一種“美”，也正因為有了“美”才有了它本身無限的生命力，因而音樂教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。同時，教師之間也應(yīng)該多進(jìn)行交流，借鑒有用的經(jīng)驗來填補(bǔ)自己教學(xué)中的空白，從各個方面一提高自身的綜合能力。三、音樂教師的文化素養(yǎng)要不斷提高活到老學(xué)到老，這句話講得很有道理。二、教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新性課改的十年來，音樂教學(xué)邁向了一個新的階段。教師容易忽略學(xué)習(xí)的主體，自己把學(xué)習(xí)活動掌控的死死的，讓學(xué)生完全的按自己的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自己主觀能動性，同時也抹殺了學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)，讓我對音樂教學(xué)活動和音樂教學(xué)的理解更為廣泛。第一篇：音樂新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會音樂新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會通過這段時間學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)，讓我對音樂教學(xué)，教學(xué)資源整理和教學(xué)理念都有了全新的認(rèn)識。在過去的音樂教學(xué)中，總是對音樂教學(xué)的一些理念認(rèn)識不夠全面，讓自己在音樂教學(xué)這個氛圍中顯得渺小，沒有發(fā)揮出音樂課堂的趣味性和感受音樂的快樂性。一、重視學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的主體性在過去的教學(xué)中，我也會犯一個嚴(yán)重的錯誤。這次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，讓我對教學(xué)形式，教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都有了新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)是為了學(xué)生，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)的活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者，而不是控制者。教學(xué)模式上，在新課標(biāo)的核心指導(dǎo)思想下，音樂教學(xué)模式不斷的變化和進(jìn)行優(yōu)化組合，從形式比較單一，教學(xué)過程與方法傳統(tǒng)，慢慢得變成現(xiàn)在形式多樣化，教學(xué)模式豐富等，這些都是新課標(biāo)的改革，引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中進(jìn)行不的探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新得到的成果。作為音樂教師，要不斷的提高自身的文化修養(yǎng)和豐富自身的知識儲備，學(xué)生是在不斷的進(jìn)步，作為教育的引導(dǎo)者，也要讓自己處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動遇到困難的時候能適時的給予幫助。第二篇：音樂新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會惠農(nóng)區(qū)尾閘中學(xué) 欒寧在這幾次學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動中，我再次研讀了新課標(biāo)，為了更好的理解和把握新課標(biāo)，我還自學(xué)了《新課程表準(zhǔn)解讀》，使我對音樂課的性質(zhì)與價值有了更深的認(rèn)識，更加清楚的知道了：音樂教育應(yīng)以審美為核心，充分發(fā)揮其美育功能，音樂課還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性價值、社交價值、文化傳承價值。其實早在二十世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了，音樂要具有審美的功能，不過當(dāng)時還僅僅是一種意識和提法，并沒有引起教育工作者的足夠重視。1999年6月，隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的提出，素質(zhì)教育工程已經(jīng)全面啟動，新的教育思想、新的課程體系、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教學(xué)方法，教育的每一個領(lǐng)域無不流淌著新鮮的血液。所謂核心，即重中之重。如何突出審美呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為：（一）培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗美好的音樂作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。通過學(xué)習(xí)才知道，其實音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。音樂是人 的精神最精致的產(chǎn)物之一。以上老師的片面做法，究其根源還是對審美教育認(rèn)識不足。美感必須是“賞心悅
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