小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)-wenkub.com
2024-10-25 08:28 本頁面
【正文】 讓他們自己學(xué)會(huì)動(dòng)手成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。培養(yǎng)學(xué)生的四種能力新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì)實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。一、新課程改革的基本理念為了每位學(xué)生的發(fā)展課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。犀利的觀察，靈活選取素材，結(jié)合課改，通過靈活個(gè)性的方式駕馭有限的課堂，給予學(xué)生無限的想象空間，共同在新課改的引領(lǐng)下，自在幸福的遨游在美的世界里，隨心創(chuàng)造獨(dú)特的作品。在評(píng)價(jià)方式上：由過于強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣，比賽選拔，確定等級(jí)轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力的提高，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。在教學(xué)中做一個(gè)有心人（1）、做一個(gè)研究型教師，學(xué)會(huì)思考，在思考和實(shí)踐中提升自我。通過對這些美術(shù)理論知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大提升了個(gè)人的知識(shí)面和綜合能力，也適時(shí)解開了大家心中的疑惑，彌補(bǔ)了理論知識(shí)上的缺陷，為進(jìn)一步搞好美術(shù)教育教學(xué)工作提供了強(qiáng)有力的理論支持打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的重要特征。此外，在“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域新美術(shù)課程標(biāo)誰也強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到具體的美術(shù)操作技能。新課程出臺(tái)后，網(wǎng)上也陸續(xù)能看到一些專家對新課標(biāo)的解讀，如：錢初熹教授針對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)與價(jià)值的比較是這樣解讀的：課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。新課標(biāo)對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更新更高的要求。對照實(shí)驗(yàn)稿，新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”條理更加清晰，提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，語文課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞可以概括為：功能——多重；方式——多種；主體——多元和互動(dòng)；特點(diǎn)——整體性和綜合性。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫”；將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍?！边@是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。在中華民族走向民族復(fù)興的歷史大背景下，面臨國內(nèi)、國際 1復(fù)雜多變的政治形勢和利益格局，面對當(dāng)今社會(huì)存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享樂、利欲熏心等等問題，語文作為文化載體，語文學(xué)科作為義務(wù)教育課程體系中的主干課程，該承擔(dān)哪些任務(wù)呢？語文學(xué)科起著獨(dú)特的、別的學(xué)科難以替代的作用，因?yàn)檎Z言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?？傊疅o論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)
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