新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)[模版]-展示頁(yè)
2024-10-06 05:24本頁(yè)面
【正文】 際起點(diǎn)還是有差距的，因此，在教學(xué)中，教師還要把教材提供的起點(diǎn)線索和學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)原來(lái)確定的教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行判斷、分析、驗(yàn)證，從而真正確定教學(xué)的起點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂實(shí)效。因此，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，首先要搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要清楚學(xué)生以前學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師更多的關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的一些形式，而比較忽視對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有針對(duì)性，免除或減少無(wú)效勞動(dòng)，有效克服教學(xué)中的淺層性。隨著課程改革的不斷深入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為共識(shí)。兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，其本質(zhì)即為兩位數(shù)乘幾個(gè)十，如果從豎式來(lái)考慮，還是原有的計(jì)算方法，從這一生長(zhǎng)點(diǎn)入手，就很容易抓住新舊知識(shí)的共同原理和本質(zhì)。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們并不是孤立存在的，它們總能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與它相似或相同的舊知與經(jīng)驗(yàn)，如：比的基本性質(zhì)，它與商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在本質(zhì)上有相似之處，是原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中幾個(gè)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重新組合；被乘數(shù)或乘數(shù)中間或末尾有O的乘法，它是被乘數(shù)、乘數(shù)中間或末尾沒(méi)有O的一種特例，它在概括水平上低于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的舊知，其生長(zhǎng)點(diǎn)為原有的乘法計(jì)算法則；又如：圓柱的體積，它是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方體體積后，通過(guò)把圓柱切拼推導(dǎo)得出，是集約化處理后得出的一種特例。發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)，豐富教材內(nèi)涵，以便用好、用活教材，只有對(duì)教材有了深入的理解，教師在課堂上才能揮灑自如。一、高效的數(shù)學(xué)課堂要理解教材意圖，在把握數(shù)學(xué)本質(zhì)上下功夫“高效的數(shù)學(xué)課堂”要讓教師充分理解教材的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，又要關(guān)注過(guò)程與方法目標(biāo)，還要關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)，要把三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”教學(xué)活動(dòng)。第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與思考小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)汪集街中心小學(xué)李華榮隨著課程改革的不斷深入，我們都越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，越來(lái)越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生的發(fā)展。我及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生來(lái)讀，講出自己最欣賞的地方。得意之余，我瞥見(jiàn)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。在這一點(diǎn)上，我有一次深刻的教訓(xùn)：《荷塘月色》這篇散文，我教過(guò)幾遍，學(xué)生反映不錯(cuò)。我們?cè)谕诰蛭闹星楦袝r(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的情感、體驗(yàn)，而不是教師的，因?yàn)槲覀兦楦袃A泄的主體是學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師首先要進(jìn)入角色，充分挖掘課文中所蘊(yùn)含的趨勢(shì)感情，并將三者有機(jī)融合起來(lái)。作為語(yǔ)文課堂活動(dòng)的憑借，教材更是”情感“和”人文“的豐富載體：一篇篇課文無(wú)不依附著情，濃縮著、洋溢著情。學(xué)生通過(guò)朗讀精美片段的誦讀、揣摩、品味，體驗(yàn)所描繪的情境，如聞其聲，如臨其境，使自己仿佛置身于充滿(mǎn)活力的春天，感受著春天的愜意，感觸著春天的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的讀，有集體讀、分組讀、男女分讀，個(gè)別讀，比賽讀。在導(dǎo)入課文后，我引導(dǎo)學(xué)生帶情感去朗讀，并指導(dǎo)從哪些方面寫(xiě)春天？從哪些精彩詞句看出來(lái)？接下去緊扣精彩詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出感情，讀出韻味來(lái)。” “言為心聲”，語(yǔ)言學(xué)科培育情感，我充分利用文章中的精彩片段，讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，激活語(yǔ)言，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的感情溢出紙面，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的審美化，我們必須充分挖掘語(yǔ)文課中的豐富的美育資源。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，認(rèn)真挖掘教材隱含的人文價(jià)值，而不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的應(yīng)試教育上。”學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不僅是學(xué)語(yǔ)言，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做人。第一篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)[模版]新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。語(yǔ)文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿(mǎn)的激情，都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結(jié)合”。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我在教學(xué)朱自清《春》時(shí)，自始至終貫穿了以讀為本的原則。讀的方式也有變化，或教師引讀，或?qū)W生自讀。盡量擴(kuò)大學(xué)生讀的面，這樣，課堂上不斷地傳來(lái)孩子們朗朗的讀書(shū)聲。課堂活動(dòng)的主體是師與生，他們的交流、對(duì)話都不乏“情感”的流露。一堂語(yǔ)文課的最佳狀態(tài)，應(yīng)是在教學(xué)雙向互動(dòng)中教師的情感、文本的情感以及學(xué)生的情感達(dá)到”情感共鳴。教師只有竭力挖掘文本中的情感、品德、精神等人文性?xún)?nèi)容，才能使學(xué)生在對(duì)課文的感悟與品味中產(chǎn)生思想的飛躍，得到精神和道德的洗禮并潛移默化為自己的行動(dòng)。否則學(xué)生是無(wú)法感受到的。但一次我上《荷塘月色》時(shí)，自己站在講臺(tái)上，被朱自清那絕妙的景色描寫(xiě)所感染，不覺(jué)大談自己對(duì)文章的感受，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。原來(lái)學(xué)生的情感、體驗(yàn)和欣賞水平與教師還有很大的距離，你感染了，調(diào)子唱高了，學(xué)生不以為然。七嘴八舌后，終于把學(xué)生從家里的山塘夜景中帶到了朱自清的荷塘月色中來(lái)，師生的感覺(jué)都不錯(cuò)。什么樣的數(shù)學(xué)課堂是高效的？在實(shí)踐中，我認(rèn)為：課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。在新的課程理念，我們?cè)鯓幼?，才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)勁的生命力，更高效呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與反思談?wù)勛约豪斫?。另外還要充分挖掘蘊(yùn)含教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主題圖是什么意思，例題反映了什么內(nèi)容，練習(xí)要達(dá)到什么目的，教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必須的？還需要補(bǔ)充什么？哪些內(nèi)容與目標(biāo)無(wú)關(guān)？哪些內(nèi)容要滲透思想方法？教材所呈現(xiàn)的排列順序能否直
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1