【正文】 環(huán)境顯得尤為重要。只有當學生體會到數(shù)學的樂趣學生才會主動學習和感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務；才能給我們的所有學生：一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛；一雙能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸。第四篇：新課標學習體會新課標學習給我的啟示在本次的新課標培訓中，使我感受到很多不一樣的地方，從老師透徹的解讀、分析教材中更加了解到《數(shù)學課程標準》的課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和感受。因此，本次通過對新課程標準的學習，有如下感受：一、在教學情境中感受數(shù)學的興趣興趣是學生在學習中最快樂的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中理解和學習身邊的數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習數(shù)學活動中。使學生在樂中求學。二、在生活實踐中了解數(shù)學在數(shù)學教學中要從學生的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣感，激發(fā)他們到生活中去尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我領會教材的編寫意圖，把握教材教學目標及要求，充分利用教具、學具，讓學生動手動、腦及操作并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)意性。數(shù)學來源生活。故此我在教學時緊密地聯(lián)系生活實際，注重對數(shù)學生活的體驗，讓學生在生活、實踐中去探索學習數(shù)學、理解、了解數(shù)學，從而學習和領悟數(shù)學知識。三、在自主合作中學習數(shù)學 小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作探究和交流意識，使學生學會與他人合作的方式，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體現(xiàn)合作交流成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在探索現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在快樂中享受學習數(shù)學興趣。以上是我對新課標學習的一點體會，希望能在以后的教學工作中繼續(xù)探索實踐，真正讓學生從快樂中輕輕松松的學好數(shù)學，從素質(zhì)上提升自己的數(shù)學學習能力。第五篇：新課標學習體會學習小學語文新課標心得體會通過學習新課標使我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。以下就是幾點體會：一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學生自悟探究其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！