小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)-資料下載頁
2024-10-25 09:18本頁面
【正文】 代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。四、高度重視識(shí)字寫字——識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量，“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，識(shí)字、寫字的過程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫”；將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！北緲?biāo)準(zhǔn)還附有“識(shí)字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的300個(gè)字”。可見，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。五、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提醒評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。對(duì)照實(shí)驗(yàn)稿，新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”條理更加清晰，提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，語文課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞可以概括為：功能——多重；方式——多種；主體——多元和互動(dòng)；特點(diǎn)——整體性和綜合性。具體從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：（既承認(rèn)語文評(píng)價(jià)的多種功能，又指出要突出其中的“診斷、反饋和激勵(lì)的功能”）；（形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)功能各異，應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注日常評(píng)價(jià)，多用正面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)突出可行、有效）；（重視評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的主體性）；（具體體現(xiàn)在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和三維目標(biāo)方面）。六、落實(shí)新課標(biāo)，教師是關(guān)鍵——教師的專業(yè)素質(zhì)決定新課標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)。存在的最大問題：不讀書，不會(huì)讀書；不學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對(duì)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更新更高的要求。要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念。學(xué)會(huì)說話，做一個(gè)外交家；學(xué)會(huì)打扮，做一個(gè)禮儀家；學(xué)會(huì)做事，做一個(gè)實(shí)干家；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)教育家；學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)思想家。第五篇：2011版小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)2011版小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)濱州高新區(qū)第二小學(xué)霍培云2012年12月8日 21:45瀏覽:1評(píng)論:0與實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2011版新課標(biāo)的最大不同就在于對(duì)語文課程性質(zhì)的重新界定：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。” “學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的提出，我覺得這揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)是言語能力建構(gòu)，而非語文知識(shí)傳授。新課標(biāo)凸顯“學(xué)習(xí)”，意在告訴我們，“學(xué)生”才是言語能力構(gòu)建的主體，“學(xué)”才是語文教學(xué)的邏輯前提?！斑\(yùn)用”我覺得傳達(dá)了言語能力不可能是講會(huì)、聽會(huì)的，語文教學(xué)再也不能糾纏于內(nèi)容、纏綿于理解，沉迷于意義了，要依據(jù)語言表達(dá)規(guī)律和學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)基于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的體系，讓學(xué)生在豐富多彩的語言運(yùn)用中，發(fā)展言語能力，提高語文素養(yǎng)。而“綜合性”、“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，決定了語文必須借助豐富多彩的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫中學(xué)，在聽、說、讀、寫中用。語文課程性質(zhì)的重新界定，我想必將引發(fā)語文教學(xué)的一場(chǎng)深刻改革！
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