【正文】 “逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！钡?，在小學語文閱讀教學中，常常出現(xiàn)兩個不良傾向：一是忽視課外閱讀，以致于學生缺少閱讀興趣，閱讀量普遍不夠，達不到課程標準的要求；二是學生課外閱讀隨意性較強，缺乏方法指導和反饋評價。鑒于此，在提倡課外閱讀的同時，有必要教給學生必要的閱讀方法，對學生的閱讀行為加以引導和規(guī)范，使其形成良好的閱讀習慣并逐步提高其閱讀能力。我認為：培養(yǎng)學生閱讀可從以下幾點做激發(fā)閱讀興趣，有時教師更關注的是課內(nèi)閱讀，即僅限于課本的閱讀，這種閱讀往往處于被動狀態(tài)，一但離開教師或家長的監(jiān)督，很容易終止。又由于孩子的年齡特征、心理特征，他們更愿意將課外時間投入看電視、打電子游戲等形象、直觀的活動中，孩子對相對抽象的閱讀活動往往缺少熱情。要想使閱讀活動順利進行，就需要激發(fā)學生的閱讀興趣，引起閱讀欲望，需要不斷地幫助他們明確閱讀的動機，需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。諸如“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵法”“交流展示法”“評比促進法”等，操作時可靈活運用。精選閱讀內(nèi)容《語文課程標準》倡導要引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這句話除了說明培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。當今社會，紛繁復雜，書籍中有精華，也有糟粕?，F(xiàn)在市場上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時，教師要進行指導。要讓學生明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。除此以外，還要對學生成功的購書經(jīng)驗進行交流，為學生提供更多獲取圖書的渠道，提倡優(yōu)秀圖書資源的共享。教給閱讀方法葉圣陶認為語文教學應當訓練和指導學生的讀書方法。他不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！薄皩W會運用多種閱讀方法”?！案鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”葉老所說的閱讀方法的指導，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外，因為課內(nèi)主要注重的是方法的習得，課外才是方法的應用。而在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，瀏覽和跳讀，又是學生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當與否，直接影響著學生的閱讀質(zhì)量，教師應引起足夠的重視。(1）朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。（2）精讀和略讀精讀是為了達到對讀物的充分理解的一種讀書法。我們對課本中的文章都要做到精讀，精讀時應逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細推敲，甚至不應放過導讀、注釋、標點等資料。精讀既可以用朗讀的方式，也可以用默讀方式，還可以將默讀和朗讀交替使用。略讀與精讀相對而言，是一種不求精細理解的讀書法。但是，略讀并非是“隨便翻翻”。葉圣陶曾就精讀與略讀的關系做過精辟的闡述：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。學生在校的時候，為了需要和興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應用。使學生在這方面打定基礎，養(yǎng)成習慣，全在國文課的略讀?！薄奥宰x的?略?字，一半系就教師的指導而言：還需要指導，但是只須提綱挈領，不必纖屑不遺，所以叫做?略?。一半系就學生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細咬嚼，但是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機肆應，所以叫做?略??！币虼耍宰x是一種在具備了精讀技能之后，才可以練就的讀書方法和技能。如果沒有精讀技能，略讀就會成為走馬觀花、不求甚解了?？傊?，明確了課外閱讀的意義，便會增添學生的閱讀興趣和欲望；有了教師的關注和指導，學生的課外閱讀便會更加扎實有效；積極為學生營造一個美好的閱讀空間，便會幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，將有利于學生的終身發(fā)展。第五篇：《語文新課標》學習體會學習《小學語文新課程標準》心得體會學習了今年的語文新課標，促使我對這段時間來自己的教學思想和行為進行了反思。我在其中發(fā)現(xiàn)當今語文教學更加注重學生的個性和興趣的發(fā)展。語文可以起到熏陶的作用，而不是一味的去強調(diào)語文知識結(jié)構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是件好事。我們注意保護學生的個性，學生是獨立的、有思想、有主見的。以前的我總是滔滔不絕地講，學生在下面聽。但是我從來沒有考慮過，現(xiàn)在的孩子是非常有自己思想的。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。這個過程應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。比如在教學《筍芽兒》一課時，讓學生以筍芽兒的身份來朗讀和表演，學生的積極性也得到了很大的提高，不再像以往的沉悶。通過這樣的學習和感受，不僅考查了學生閱讀能力，也培養(yǎng)了學生表演能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解筍芽兒的心情。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習?？傊诮窈蟮恼Z文教學過程中，我會引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)課文中意境之美，努力還學生一個輕松高效的課堂。