【正文】 “逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)兩個(gè)不良傾向：一是忽視課外閱讀，以致于學(xué)生缺少閱讀興趣，閱讀量普遍不夠，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；二是學(xué)生課外閱讀隨意性較強(qiáng)，缺乏方法指導(dǎo)和反饋評(píng)價(jià)。鑒于此，在提倡課外閱讀的同時(shí)，有必要教給學(xué)生必要的閱讀方法，對(duì)學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)和規(guī)范，使其形成良好的閱讀習(xí)慣并逐步提高其閱讀能力。我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀可從以下幾點(diǎn)做激發(fā)閱讀興趣，有時(shí)教師更關(guān)注的是課內(nèi)閱讀，即僅限于課本的閱讀，這種閱讀往往處于被動(dòng)狀態(tài)，一但離開(kāi)教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督，很容易終止。又由于孩子的年齡特征、心理特征，他們更愿意將課外時(shí)間投入看電視、打電子游戲等形象、直觀的活動(dòng)中，孩子對(duì)相對(duì)抽象的閱讀活動(dòng)往往缺少熱情。要想使閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起閱讀欲望，需要不斷地幫助他們明確閱讀的動(dòng)機(jī)，需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂(lè)趣，需要指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。諸如“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵(lì)法”“交流展示法”“評(píng)比促進(jìn)法”等，操作時(shí)可靈活運(yùn)用。精選閱讀內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。這句話除了說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個(gè)層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。當(dāng)今社會(huì)，紛繁復(fù)雜，書(shū)籍中有精華，也有糟粕?，F(xiàn)在市場(chǎng)上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過(guò)于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過(guò)自己的知識(shí)積累、認(rèn)知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。除此以外，還要對(duì)學(xué)生成功的購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，為學(xué)生提供更多獲取圖書(shū)的渠道，提倡優(yōu)秀圖書(shū)資源的共享。教給閱讀方法葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法。他不止一次說(shuō)過(guò)：“從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！比~老所說(shuō)的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外，因?yàn)檎n內(nèi)主要注重的是方法的習(xí)得，課外才是方法的應(yīng)用。而在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，瀏覽和跳讀，又是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運(yùn)用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)引起足夠的重視。(1）朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。（2）精讀和略讀精讀是為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解的一種讀書(shū)法。我們對(duì)課本中的文章都要做到精讀，精讀時(shí)應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敲，甚至不應(yīng)放過(guò)導(dǎo)讀、注釋、標(biāo)點(diǎn)等資料。精讀既可以用朗讀的方式，也可以用默讀方式，還可以將默讀和朗讀交替使用。略讀與精讀相對(duì)而言，是一種不求精細(xì)理解的讀書(shū)法。但是，略讀并非是“隨便翻翻”。葉圣陶曾就精讀與略讀的關(guān)系做過(guò)精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要和興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。”“略讀的?略?字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還需要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做?略?。一半系就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做?略??！币虼?，略讀是一種在具備了精讀技能之后，才可以練就的讀書(shū)方法和技能。如果沒(méi)有精讀技能，略讀就會(huì)成為走馬觀花、不求甚解了?？傊?，明確了課外閱讀的意義，便會(huì)增添學(xué)生的閱讀興趣和欲望；有了教師的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀便會(huì)更加扎實(shí)有效；積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的閱讀空間，便會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。第五篇：《語(yǔ)文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)了今年的語(yǔ)文新課標(biāo)，促使我對(duì)這段時(shí)間來(lái)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。我在其中發(fā)現(xiàn)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性和興趣的發(fā)展。語(yǔ)文可以起到熏陶的作用，而不是一味的去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是件好事。我們注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生是獨(dú)立的、有思想、有主見(jiàn)的。以前的我總是滔滔不絕地講，學(xué)生在下面聽(tīng)。但是我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，現(xiàn)在的孩子是非常有自己思想的。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。比如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，讓學(xué)生以筍芽?jī)旱纳矸輥?lái)朗讀和表演，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高，不再像以往的沉悶。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和感受，不僅考查了學(xué)生閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生表演能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解筍芽?jī)旱男那?。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?？傊诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)課文中意境之美，努力還學(xué)生一個(gè)輕松高效的課堂。