【正文】 次，我們玩“老鷹捉小雞”。穆老師當“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑到西，眼睛呢？睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾的一只“小雞”跑得太慢，被捉住了。這時候，穆老師的眼睛笑得彎彎的，似乎在說：“哈哈，這回可讓我捉住了！”（跑、睜、好像、笑、似乎在說??）【人物對話細節(jié)】春天來了，楊柳長出了嫩芽。我對媽媽說：“媽，你看，楊柳吐芽了?！蔽液艿靡?，心里想：這“吐”字用得不錯，把楊柳擬人化了，媽媽肯定不會想到，可媽媽說：“是啊，楊柳爆青了?！卑?？我頓時覺得媽媽的“爆青”比我“吐芽”好上百倍?！氨弊植坏汛猴L中楊柳的活力給表現(xiàn)出來了，“青”字還說出了楊柳的顏色。而我的“吐芽”，一是沒有色彩，二是“吐”也沒有什么生氣。這顯然沒有媽媽用得準，用得好。媽媽怎么會想到的呢？她笑著說：“還用想？掛在嘴邊上的話，莊上人都這么說呀?！痹O計思考：讀中學寫，鮮活的案例為學生提供的最直接的素材和示范，通過具體例段的剖析，引導學生學會如何描述人物的特點。從而使學生掌握寫特點的方法。2．佳作引路，章法導寫：要把金針度與人（1）出示范文，指導學生快速閱讀，找出人物特點和事例的段落。引導評議：①你最喜歡的句子或段略有哪些？說說你為什么喜歡？②范文中是按什么順序來描寫人物的？那些地方值得你借鑒和學習？③文章的開頭和結(jié)尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受。（2）提示章法：概括特點→具體事例（可以寫兩件事）→呼應開頭（3）習作指導：這一個方法寫出來的文章分三大段，第一是開頭的總寫概括人物特點，第二是具體事例，第三是結(jié)尾，可贊美一下人物。第一部分，概括特點：指的是在文章的開頭，先點明人物的特點，直接點明所的人物有什么特點。比如“是一個的人” “我的爸爸是一個球迷” 等等。然后再具體地敘述事例。第二部分，寫具體事例：這里是文章的重點段了，要具體地來描寫了?？赏ㄟ^一件具體的事例，來表現(xiàn)開頭中所概括的人物的特點。這里的事例，要精心選材，要注意緊緊圍繞開頭概括出的人物的特點來選擇材料。在敘述事例的時候，要注意把事件敘述完整，把事情的來龍去脈交代清楚，要會抓住生活中的富有情趣的細節(jié)來描寫人物。使人讀了故事，一看就明白人物的好思想好品質(zhì)。在具體寫作的時候，可以寫一件事情，也可以寫幾件事情。如果寫一件事情，就是一人一事；如果寫幾件事情，就是一人多事。第三部分，呼應開頭：這里是文章的結(jié)尾了，或總結(jié)，或反問，或概括，或抒情，進一步地把人物的特點明確，以達到呼應開頭，總結(jié)全文，揭示中心的作用。（4）確定人物和人物特點，找出具體事例。（5）想一想，具體事例中的具體細節(jié)，如何寫再能做到生動有趣、具體。（6）提示命題方法：①（特點概括）的————（人物名稱），如《小畫家張》，《愛讀書的我》等。①——（人物名稱）的（人物特點），如《張老師的眼睛》，《媽媽的嘮叨》等等。設計思考：精彩的范文引導了學生的思路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。3．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山引導學生根據(jù)自己的生活體驗和觀察所得，自由命題，快速行文。要求學生在30分鐘內(nèi)完成500字左右的文章。要寫出具體的生活事例，首位呼應，突出地表現(xiàn)人物的某一個特點。三、后作文：快樂體驗更新穎引言：我們已經(jīng)寫出了初稿。現(xiàn)在來交流一下。在交流之前，自己先自我欣賞一下，指出自己最滿意的地方，劃出記號。1．自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤①自己讀自己的作文，找出自己最滿意的地方，畫出來。②同桌互相交流，評改。找出自己值得學習的地方，找出自己認為不滿意的地方?？梢詭椭鷦e人修改一下。2．集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀①小游戲：猜猜他是誰？學生朗誦自己的習作，其他同學猜一猜。猜對了證明寫的好。然后討論：提出自己的改進建議。你認為哪里還應該寫的更好些。②選擇典型的佳作，集體評議。重點找出哪里寫的好，寫的具體，弄明白為什么寫的好。必要時可以讓作者介紹自己的寫作體驗?？偨Y(jié)寫的好的作文經(jīng)驗和方法。③自己修改自己的習作。二次成文。3．佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生①同伴互相交流，評選小組最佳。寫出評價意見。指出幾條優(yōu)點。②劃出文章中的優(yōu)美句子或段落。在旁邊寫上評語。③評選最佳：回眸一笑百媚生。最佳開頭人，最佳結(jié)尾人，最佳段落、最佳書寫，最佳描寫獎，最佳感情獎等等。④獲獎的同學把自己的作文抄寫出了，在班級展覽，或給校報，或給報刊社投稿。4．變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅用學會的寫作方法，練習寫另一個人物，爭取熟練掌握這種寫作方法。設計思考：本環(huán)節(jié)強調(diào)的是變格，是在入格、定格練習之后的創(chuàng)新練習，用所學的格式來自由選材，寫周圍熟悉的小動物，從而使形成的技能變?yōu)榧记?，重在?chuàng)新實踐練習，發(fā)展技能。照此練習，學生的習作能力一定能夠得到發(fā)展和提高。? 特別建議本次的習作指導教學，建議老師在操作中注意以下幾點：本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習作，提高書面表達能力。本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的表達，并進行適當?shù)墓膭詈唾潛P