【正文】 通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，讓學(xué)生以筍芽兒的身份來朗讀和表演，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高，不再像以往的沉悶。以前的我總是滔滔不絕地講，學(xué)生在下面聽。第五篇：《語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)了今年的語文新課標(biāo)，促使我對這段時(shí)間來自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。一半系就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做?略?。葉圣陶曾就精讀與略讀的關(guān)系做過精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。我們對課本中的文章都要做到精讀，精讀時(shí)應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敲，甚至不應(yīng)放過導(dǎo)讀、注釋、標(biāo)點(diǎn)等資料。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。默讀是不出聲地目視?！比~老所說的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外，因?yàn)檎n內(nèi)主要注重的是方法的習(xí)得，課外才是方法的應(yīng)用。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。這句話除了說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個(gè)層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。又由于孩子的年齡特征、心理特征，他們更愿意將課外時(shí)間投入看電視、打電子游戲等形象、直觀的活動(dòng)中，孩子對相對抽象的閱讀活動(dòng)往往缺少熱情。因此，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對閱讀教學(xué)提出的“教學(xué)建議”之一就是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼耍瑢W(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。小學(xué)階段還要求應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。引導(dǎo)學(xué)生耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖，并有針對性地發(fā)表意見。缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木，那么教師應(yīng)該怎樣解讀課本呢？本人認(rèn)為，應(yīng)從字詞句章的逐一分解中解脫出來，不能一味地對一篇文章進(jìn)行肢解，應(yīng)從整體上去理解、欣賞、品味，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的理解，去用心靈與“作者”對話交流，在交流過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高自身的應(yīng)對能力。讀史使人明智，詩歌使人聰慧，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)?？墒俏覀兊膶W(xué)生往往在別人回答問題或師生、生生對話時(shí)，不能“耐心專注地傾聽”別人的講話而是竊竊私語，東張西望，這是對別人不尊重的表現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們每位老師在學(xué)期初制定計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)明確規(guī)定每學(xué)期應(yīng)有專門的快速作文訓(xùn)練課。(3)適當(dāng)舉行一些小型練筆會(huì)或比賽。對于目前我校作文練筆現(xiàn)狀來說，訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的練筆也多為被迫式應(yīng)付，真正主動(dòng)練筆的學(xué)生僅為極少數(shù)。例如，以每篇600字計(jì)算，那么一學(xué)年正常寫作任務(wù)就應(yīng)不少于24次，平均每學(xué)期要達(dá)到12次。要想考試作文拿高分，就必須平時(shí)勤練筆。四、勤于動(dòng)筆。三、背誦范文。在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作是歷史學(xué)家重要的，我認(rèn)為這種訓(xùn)練有兩種形式。每次寫作感覺無話可寫，尤其是農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)生的閱讀量較低，詞匯不豐富，因此寫作時(shí)無從下筆，一下筆又會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，那么中學(xué)生如何寫好作文呢？在此，談幾點(diǎn)淺見：一、增大閱讀量，增加詞匯儲(chǔ)備。這樣教師又是一位藝術(shù)家，讓自己置身在文章之中，自己就是作者，自己就看著一群茂騰騰的后生，他們的身后是一片高粱地，他們從晚上一直打到天亮，充滿激情，語氣也隨之變化，跌宕起伏，最后一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，使一切戛然而止時(shí)，我們的朗讀也就輕了下來，緩了下來，最后停了下來，后生們也都累了，該休息了，欣賞了，這樣一場陽剛之美的腰鼓，讀者也滿足了。有時(shí)，教師還要充當(dāng)別的角色，他還應(yīng)該是一個(gè)博愛者，這里所說的“博愛”，是說教師的志趣應(yīng)該廣泛。要想讓別人體會(huì)你的感情。親自示范之后，學(xué)生們也想學(xué)學(xué)如此精彩的朗讀，按照平時(shí)的朗讀訓(xùn)練來說，停頓、重音、語速的訓(xùn)練和指導(dǎo)是必不可分的。我認(rèn)為，教師范讀錄音范讀效果要好，這并不是指教師的朗讀水平，而是指對于學(xué)生的感受，他們對教師充滿了敬意，這個(gè)特殊的身份給教師套上了一個(gè)光環(huán)，加之漂亮的朗讀更讓學(xué)生覺得這位教師不錯(cuò)?！倍嗝从袣鈩莸脑娋?，如果再配以激情澎湃的背景音樂，讀者覺得自己內(nèi)心受到了美的熏陶，嗅探者仿佛站在了黃河的浪頭。例如，甲、乙兩同學(xué)爭論一個(gè)話題，即中學(xué)生充當(dāng)“追星族”，對成長是否有好處，根據(jù)以上話題，你有什么看法？簡要說出你的理由。因此，只有我們語文教師關(guān)注學(xué)生語文活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且注重自身語文素養(yǎng)的提高，方能使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提高，進(jìn)而增強(qiáng)語文綜合能力。第三，要開展精彩有效的閱讀活動(dòng)。其次要提供廣博生動(dòng)的閱讀平臺(tái)，借此開始拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)。無須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高能力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。在實(shí)踐中，也深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語文書，不知怎么教的困惑。教師“逼”得太緊，只會(huì)適得其反。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀100萬字。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。崔巒先生指出：“當(dāng)前整個(gè)小學(xué)階段，有忽視寫字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向。五、由于目前任教于低年級學(xué)段，所以，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。習(xí)作習(xí)作要有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。講述故事力求具體生動(dòng)。（原