【正文】 總之，在今后的語文教學過程中，我會引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)課文中意境之美，努力還學生一個輕松高效的課堂。再通過讀書，進一步了解筍芽兒的心情。通過這樣的學習和感受，不僅考查了學生閱讀能力，也培養(yǎng)了學生表演能力。這個過程應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。但是我從來沒有考慮過，現(xiàn)在的孩子是非常有自己思想的。我們注意保護學生的個性，學生是獨立的、有思想、有主見的。我在其中發(fā)現(xiàn)當今語文教學更加注重學生的個性和興趣的發(fā)展?？傊?，明確了課外閱讀的意義，便會增添學生的閱讀興趣和欲望；有了教師的關注和指導，學生的課外閱讀便會更加扎實有效；積極為學生營造一個美好的閱讀空間，便會幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，將有利于學生的終身發(fā)展?！币虼?，略讀是一種在具備了精讀技能之后，才可以練就的讀書方法和技能?！薄奥宰x的?略?字，一半系就教師的指導而言：還需要指導，但是只須提綱挈領，不必纖屑不遺，所以叫做?略?。學生在校的時候，為了需要和興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應用。但是，略讀并非是“隨便翻翻”。精讀既可以用朗讀的方式，也可以用默讀方式，還可以將默讀和朗讀交替使用。（2）精讀和略讀精讀是為了達到對讀物的充分理解的一種讀書法。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。而在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，瀏覽和跳讀，又是學生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當與否，直接影響著學生的閱讀質量，教師應引起足夠的重視。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！案鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。他不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。除此以外，還要對學生成功的購書經(jīng)驗進行交流，為學生提供更多獲取圖書的渠道，提倡優(yōu)秀圖書資源的共享。要讓學生明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認知水平和理解能力的內容。當今社會，紛繁復雜，書籍中有精華，也有糟粕。精選閱讀內容《語文課程標準》倡導要引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。要想使閱讀活動順利進行，就需要激發(fā)學生的閱讀興趣，引起閱讀欲望，需要不斷地幫助他們明確閱讀的動機，需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導他們把課內閱讀與課外閱讀結合起來。我認為：培養(yǎng)學生閱讀可從以下幾點做激發(fā)閱讀興趣，有時教師更關注的是課內閱讀，即僅限于課本的閱讀，這種閱讀往往處于被動狀態(tài)，一但離開教師或家長的監(jiān)督，很容易終止?！钡牵谛W語文閱讀教學中，常常出現(xiàn)兩個不良傾向：一是忽視課外閱讀，以致于學生缺少閱讀興趣，閱讀量普遍不夠，達不到課程標準的要求；二是學生課外閱讀隨意性較強，缺乏方法指導和反饋評價。他們在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能。二、課外閱讀有利于學生智力潛能的開發(fā)閱讀擁有廣闊的思維空間，課外閱讀當中充滿了豐富的智力活動。語言文字的學習，出發(fā)點在?知?，而終極點在?行?，能夠達到?行?的地步，才算具有了這種生活的能力。正如葉圣陶先生所說：語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。課內閱讀教學，除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生“學會運用多種閱讀方法”。較以往的教學大綱，這是一個了不起的進步，因為這一規(guī)定，不僅體現(xiàn)了課標對課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學提供了操作要求，減少了隨意性。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。在語文教學中，貫穿口語交際，不僅提高學生的口語交際能力，而且還讓學生享受了學習的快樂，從而增強了學習語文的興趣。在上議論性文章時，可以就有爭議的話題開展一次辯論會，例如上《馬說》時，就“世上是先有千里馬，還是先有伯樂”話題開展一次辯論會。在課堂上，老師采用開放式的授課模式，充分調動學生的主觀能動性，多讓學生討論問題，鼓勵學生積極發(fā)言發(fā)表自己的看法，并要求討論時有中心，有條理，有根據(jù)，而且還引導學生自信、負責地表明自己的觀點，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。對語文課本的學習和研究是學生學習過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。那么語文呢？語文可以使人擅長口語交際。總之，我們農村中學生的口語交際能力確實存在很大問題，我們必須針對《新課標》中的要求有針對性地對學生進行口語交際的訓練。復述轉述，完整準確，突出重點”。此上要求是學生走進社會必備的要求，我們不得馬虎對待。此時，我往往要點名復述一下別人所論及觀點，他們卻不能完整表達?！缎抡n標》要求學生“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，對方的觀點和意圖”，這是一個人與人交談的最起碼的要求。在農村中學，學生的文明習慣確實有待加強訓練。我們初中語文教師必須根據(jù)這些要求有的放矢地進行“口語交際”的教學。由于本人倉促落筆，以上建議如有不足之處，敬請各位老師批評指正!關于口語交際《新課標》中對“口語交際”的教學提出了八個方面的要求。眾所周知，考試作文就必須要求速度，可是平時因為這樣或那樣的原因，我們缺乏快速作文的專門訓練，因此每次考試總有個別學生會因作文影響最終得分?？梢园嗉壔蚰昙墳閱挝贿M行一次同主題的筆會或寫作比賽，激發(fā)學生集體榮譽和個人榮譽感。(2)為了調動學生寫作興趣，可以走近學生，選擇有意義的社會熱點話題，比如：火箭隊到底能連勝多少場？今年奧運中國能不能拿到金牌數(shù)第一？還可盡量選擇一些有爭議的話題，充分調動學生寫作的積極性。因此，為了打破這種僵局，我個人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆話題，適當舉行一些小型筆會或比賽。2．課外練筆