【正文】 重了，醫(yī)生們對(duì)其病因不得而知。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受． ，又是一場(chǎng) 扣人心弦的網(wǎng)球賽。然后與同學(xué)交流平時(shí)作文中用到的成語(yǔ)，討論分析 —— 下有些成語(yǔ)為什么用得好，有些成語(yǔ)為什么用得不恰當(dāng)。 可以各抒己見(jiàn)，談自己的感受，不求答案一致，只要言之成理即可。 二、好的作品，讀到結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更加激越騰飛之時(shí)。作者不動(dòng)聲色的贊美與批判，凝聚于凝煉、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。小說(shuō)最后，作者以“他看到的 只是光禿禿的一堵墻”這極為凝煉的一句話，寫(xiě)躺著的病人夢(mèng)寐以求，費(fèi)盡心機(jī)的追尋結(jié)果，戛然而止，結(jié)束全文，言有盡而意無(wú)窮。 從整體看，全文只有 1300 多字，但人物形象豐滿，故事情節(jié)完整而有波瀾，且內(nèi)涵豐富，表達(dá)了深刻而有普遍意義的主題。最后一部分只寫(xiě)了一個(gè)“不靠窗口的病人”，通過(guò)描寫(xiě)他“探頭朝窗口望去”的動(dòng)作，及所見(jiàn)到的“光禿 禿”景象，反襯出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。 [寫(xiě)法全解 ] 1．人物形象對(duì)比鮮明， 小說(shuō)中兩個(gè)人物的對(duì)比非常鮮明，在對(duì)比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出。 第四部分 (第十三 十五段 )：寫(xiě)窗外只有光禿禿的一堵墻。 第三部分 (第八 十二段 )：寫(xiě)“不靠窗口的病人”見(jiàn)死不救。 第一層 (第四、五段 )：緊承前文．寫(xiě)“靠近窗口的病人”描述他“所見(jiàn)到的窗外的一切”，同伴聽(tīng)了感到是一種“享受”。這是故事的發(fā)展。這是故 事的開(kāi)端。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 [結(jié)構(gòu)全解 ] 小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn)，以?xún)晌恢夭∪讼嗷ブg所持的態(tài)度為線索展開(kāi)情節(jié)，可分為四個(gè)部分。 紋絲不動(dòng)：形容一點(diǎn)也不動(dòng)。 徹夜難眠：整夜難以入睡。 扣人心弦：形容（詩(shī)文，表演等）有感染力，使人心情激動(dòng)。 隱約可見(jiàn)：隱隱約約能看見(jiàn)。泓，量詞。 消遣：消閑，解悶。 吁吁 xū xū 曾：曾 經(jīng)。 教學(xué)一得： 窗 基礎(chǔ)知識(shí) 一泓 h243。這是他對(duì)美好生活的憧憬和暢想，也是對(duì)病友的鼓勵(lì)。 （ 3）從小說(shuō)《窗》的整體看，選段中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用是什么？ 表現(xiàn)靠窗病人關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。 栩栩如生 津津有味 扣人心弦 爭(zhēng)奇斗妍 （爭(zhēng)奇斗妍 津津有味 扣人心弦 栩栩如生） （ 2）選段中作者描述了怎樣的環(huán)境?！? 閱讀理解 “很顯然??仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。陽(yáng)光心理的人他能夠透過(guò)那堵墻，看到色彩斑斕的世界，暗淡心理的人他只能被墻擋住雙眼。（ A、照常 B、照例 C、任然 D、照樣） D 另一位病人仍然 A 天花板。 （ A、外界 B、外面 C、外頭 D、外） B 使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以 B 。其一，他對(duì) 生活充滿美好的憧憬；其二，他用自己的快樂(lè)去感染別人。 （ 4）文中自始至終都沒(méi)有明確指出第一位病人是否真的看見(jiàn)了他說(shuō)的美麗的景色，因?yàn)槟嵌聣σ苍S是后來(lái)砌上的，你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。”這句話能否刪掉，為什么？ 不能。是自然之窗，也是心靈之窗。（這句話中的“紋絲不動(dòng)”對(duì)于塑造人物形象有什么作用？ ） 嫉妒心惡性發(fā)作，一心想占據(jù)窗口那個(gè)床位，所以置他人性命不顧，表現(xiàn)了靈魂的丑惡。 含有想通過(guò)不擇手段方式滿足愿望的因素，為后文見(jiàn)死不救埋下伏筆?？墒?，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直至幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢。（這里寫(xiě)那位病人的感受包含哪兩層意思？） 其一，陶醉在病友描述的窗外美景中；其二， 心里無(wú)比渴望住上窗口的床位。 C 躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。（這句話為什么加“很顯然”三個(gè)字？） “很顯然”是傾聽(tīng)者感受，因?yàn)橹v述者描述的景象無(wú)比優(yōu)美，他信以為真了。（這句話為什么籠統(tǒng)地說(shuō)“外界”？） 引導(dǎo)讀者對(duì)“外界”景象的想象，為“只是光禿禿的一堵墻”埋下伏筆。 課堂活動(dòng)：討論一下本文兩個(gè)人物的內(nèi)心世界和性格特征，希望每位同學(xué)都能拿出自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)?？傊?，懸念、蓄勢(shì)、陡轉(zhuǎn)是小小說(shuō)鮮明的結(jié)構(gòu)特色。文章生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了公園美景，這些美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，這些可以看成是蓄勢(shì)，而最后卻是一堵墻，自然 是陡轉(zhuǎn)。 第四部分 (1315)：寫(xiě)窗外只有光禿禿的一堵墻。 第三部分 (812)：寫(xiě)“不靠窗口的病人”見(jiàn)死不救。 第一層 ( 5)：緊 承前文．寫(xiě)“靠近窗口的病人”描述他“所見(jiàn)到的窗外的一切”，同伴聽(tīng)了感到是一種“享受”。這是故事的發(fā)展。這是故事的開(kāi)端。） 氣喘吁吁（ xū） 俯瞰（ k224。n） 栩栩 如生（ xǔ） （ 2）給下列加點(diǎn)的字注音 充塞（ s226。n） 克 制（ k226。那么，下面就讓我們一起打開(kāi)澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界?！薄按皯?hù)是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶(hù)，我們看見(jiàn)外界，同時(shí)也讓人看到我們的內(nèi)心。 教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象，展開(kāi)想像，拓展思維空間。 情感目標(biāo)：深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。 窗 泰格特 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：提高朗讀、復(fù)述等口頭表達(dá)能力。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀小小說(shuō)的基本方法，并進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。 教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解小小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特色，品味語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 教學(xué)手段及其教學(xué)方法 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)方法：誦讀法、激疑探究法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) 第一課時(shí)（ 13258） 教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程 導(dǎo)入新課 世界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)窗戶(hù)，陽(yáng)光不只一種顏色。”是呀，多彩的世界在每個(gè)人的眼里都是各不相同的。 檢查預(yù)習(xí) （ 1）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字 斑 斕 （ l225。） 爭(zhēng)奇斗 妍 （ y225。） 慚愧（ ku236。n） 學(xué)習(xí)新課 （ 1）聽(tīng)讀課文，整體感知 （ 2）復(fù)述課文，同桌交流 分析課文內(nèi)容 （ 1）情節(jié)結(jié)構(gòu) 提問(wèn)：小說(shuō)情節(jié)發(fā)展有哪些環(huán)節(jié)？ 明確：開(kāi)端 — 發(fā)展 — 高潮 — 結(jié)局 提問(wèn)：本文既為小說(shuō)，是否也符合這樣的情節(jié)發(fā)展規(guī)律？如果是，具體應(yīng)該如何劃分？ 明確：課文分為四個(gè)部分 第一部分 (13)：寫(xiě)兩人關(guān)系友好。 第二部分 (47)：寫(xiě)“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”?？煞譃閮蓚€(gè)層次。 第二層 ( 7)：寫(xiě)“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。這是故事的高潮。 提問(wèn)：小小說(shuō)篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫(xiě)窗外風(fēng)景？ 提示：為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻增強(qiáng)了懸念，造成了落差。陡轉(zhuǎn)既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。 （ 2）人物形象 技巧是為人物形象服務(wù)的，栩栩如生的人物形象才是小說(shuō)的生命。 匯總小結(jié)： 近窗者 —— 開(kāi)朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚?? 遠(yuǎn)窗者 —— 自私自利、得寸進(jìn)尺、貪得無(wú)厭、卑劣冷酷?? 解讀補(bǔ)充習(xí)題 （ 1）揣摩下列語(yǔ)句，討論問(wèn)題 A 病房有一扇門(mén)和一個(gè)窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，透過(guò)窗戶(hù)可以看到 外界。 B 很顯然，這個(gè)窗戶(hù)俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。為下文他想占有窗口的床位留下伏筆。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。 D 他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。（這個(gè)人為什么起初還“感到慚愧”？“緊挨著窗口的為什么不該是我呢”這個(gè)想法含有什么嚴(yán)重的因素？） 他心地本也善良，知道這個(gè)想法包含了自私、嫉妒，所以“慚愧”。 E 但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。 （ 2）本文以“窗”為題，有什么含義？ “窗”是全文的線索。 （ 3）小說(shuō)的最后一段只有一句話：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。由這句話看到兩個(gè)病人不同的思想境界。 以那堵墻原來(lái)就有為好，更能體現(xiàn)靠窗的那位病人高尚的品質(zhì)。 （ 5）按課文選擇填空 A 病房有一扇門(mén)和一個(gè)窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，透過(guò)窗戶(hù)可以看到 A 。 （ A、娛樂(lè) B、消遣 C、消磨 D、打發(fā)） C 一天晚上，他 B 睜著雙眼盯著天花板。（ A、盯著 B、看著 C、眺著 D、打量著） （ 6）為什么 同是在一個(gè)位置，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人“看到的只是光禿禿的一堵墻”？ 因?yàn)閮蓚€(gè)病人的思想境界不同。 （ 7）靠窗的病人死了，醫(yī)護(hù)人員“靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒(méi)有大驚小怪”，課文哪里點(diǎn)明了其死不屬意外的原因？ “他們的病情都很?chē)?yán)重。” （ 1）根據(jù)語(yǔ)境，將下列成語(yǔ)分別填入文中的空格里。 充滿生機(jī)和活力。 （ 4）開(kāi)始靠近窗戶(hù)的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎？他為什么要這樣做？ 不是。 布置作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題隨文練習(xí) 1 45 題。ng 充塞 s226。說(shuō)明是過(guò)去發(fā)生的事情了。 一泓：清水一片。 斑斕：燦爛多彩。 津津有味，有滋味，有趣味。 栩栩如生：形容描繪得十分生動(dòng)形象，像真的一樣。 充塞：塞滿，填滿。 吁吁：呼吸急促的樣子。 第一部分 (第一 三段 )：寫(xiě)兩人關(guān)系友好。 第二部分 (第四 — 七段 )：寫(xiě)“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”?？煞譃閮蓚€(gè)層次。 第二層 (第六、七段 )：寫(xiě)“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。這是故事的高潮。 [主題全解 ] 本文通過(guò)對(duì)同病房的兩位重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈， 體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。課文第一、二部分主要是人物心靈上的對(duì)比：“靠近窗口的病人”，也應(yīng)當(dāng)“靜養(yǎng)”．但他“為同伴”不斷編造“他所見(jiàn)到的窗外的一切”，將公園景物描述得豐富、生動(dòng)而美麗；”不靠窗口的病人”，由感到是“一種享受”到“突然產(chǎn)生了一個(gè)想法”，三個(gè)“為什么”表現(xiàn)了他“強(qiáng)烈”的嫉妒心理。 2．語(yǔ)言精練、含蓄。從局部看，小說(shuō)開(kāi)頭用極其精練的語(yǔ)言交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和環(huán)境；對(duì)公園景物和比賽的描述，是小說(shuō)的重點(diǎn)筆墨，但也不過(guò)二三百字，卻寫(xiě)得那樣豐富、生動(dòng)而優(yōu)美，且含義深刻 —— 反映了人物美好的心靈；第三部分對(duì)照著寫(xiě)兩個(gè)人物的行動(dòng)，一個(gè)是生命垂危在掙扎，一個(gè)是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，筆法十分洗練。這句話，是躺著的病人陰暗追求的必然結(jié)局，也是他丑惡靈魂的具體物化，含蓄地顯示卑劣丑惡的靈魂不會(huì)找到亦美亦善的境界，清晰地告訴讀者，美麗迷人的“公園景色”，是近窗病人心靈的投影，并不存在于窗戶(hù)之外。 課本答案 一、從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用 ? (1)“窗”有喻指人的心靈的意思； (2)小說(shuō)的情節(jié)緊 緊圍繞“窗”展開(kāi)。小說(shuō)最后說(shuō)：“他看到的只是光禿禿的一堵墻．”讀到這里，你一定會(huì)十分震驚吧 ?你最強(qiáng)烈的感受是什么 ?和同學(xué)交流交流。 三、閱讀下列句子，體會(huì)加橫線的成語(yǔ)在表達(dá)上的作用。 1．躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。他聽(tīng)著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。 4．第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早巳咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒(méi)有大驚小怪。 《窗》教案 山東陽(yáng)谷僑潤(rùn)中學(xué) 語(yǔ)文組 【教學(xué)目標(biāo)】 1．提高朗讀、復(fù)述等口頭表達(dá)能力。 3．深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．了解小小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特色。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．分析人物形象。 【教學(xué)方法】 1．直觀，誦讀。 3．合作、探討?！薄按皯?hù)是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶(hù)，我們看見(jiàn)外界，同時(shí)也讓人看到我們的內(nèi)心。那么，下面就讓我們一起打開(kāi)澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界。 2．方法指導(dǎo)： 提問(wèn)：哪位同學(xué)能告訴大家你是怎么預(yù)習(xí)的，都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 點(diǎn)撥：預(yù)習(xí)一般應(yīng)該 包括：查字典，疏通文字障礙；讀課文，整體把握內(nèi)容；了解作者情況、寫(xiě)作背景以及體裁特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。 三、學(xué)習(xí)新課 1．整體感知課文內(nèi)容 （ 1）范讀課文： 大家都已經(jīng)了解了作者情況和文章體裁，初步掃清了文字障礙，那么，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容掌握得怎么樣了呢？下面同學(xué)們不要打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗讀課文，鍛煉一下“聽(tīng)”的能力，看誰(shuí)聽(tīng)得又快又準(zhǔn)又全。（出示多媒體課件。 2．分析課文內(nèi)容 （ 1）情節(jié)結(jié)構(gòu)： 提問(wèn)：小說(shuō)情節(jié)發(fā)展有哪些環(huán)節(jié)？ 提示：我們以前學(xué)過(guò)不少小說(shuō)，如《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》等，回憶一下這些小說(shuō)的情節(jié)發(fā)